氧化还原反应PPT说课-稿.pptVIP

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氧化复原反响

说课

主讲：xxx

12/6/202310:54AM

氧化复原反响设计理念教材分析板书设计反思体会教学过程学法指导教法分析说课总体思路

一设计理念知识的主动构造改变传统教与学方式科学联系生活1.分析教学内容的知识线索，确定教学的知识脉络；2.分析学生的已有概念与科协概念间的差异，确定教学过程中学生的认知脉络；3.分享教材的活动线索和STS线索，结合学生的已有知识和探究能力，确定教学过程的问题线索1.问题引导互动方式教学2.讨论合作学习3.自主建构知识学习1.突破教材局限，挖掘深层教学资源2.生活走向化学，化学效劳于社会3.科学的最高价值是应用BACKBACKBACKBACKBACKBACK

二教材分析12/6/20231教材的地位和作用23教学目标分析教学重点，难点分析

二.教材分析12/6/2023重点：氧化复原反响的特征和本质。难点：从电子转移的微观角度分析理解氧化复原反响的本质。承上：初中初步接触到氧化复原反响，但又不深，不系统。启下：贯穿于高中化学教材始终，是继续学习高中化学的根底，也是高中化学的重点和难点之一。1教材的地位和作用2教学重点，难点分析

二.教材分析【知识技能】从化合价降电子转移观点来理解氧化复原反响的本质，并进一步理解四种根本反应与氧化复原反响的关系【过程与方法】学生通过观察分析演示实验，提高观察，分析问的能力，充分运用比照类推解决问题【情感态度与价值观】感受对立统一等辩证唯物主义观点，体验化学在生活中的应用及其价值。3教学目标分析BACK

教法指导：激发学生兴趣，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。学法指导：讨论法自主探究法悬念法类比法。三.教学分析教法学法指导BACK

四.学法指导12/6/2023学情分析初步戒备氧化和还原反应的直观概念已具备常见元素化合价和原子结构相关知识理论结合应用学法指导实验揭示本质教法引导学法BACK

五.教学过程2.从得氧和失氧的角度1.兴趣引课创新情景3.从化合价升降的角度4.从电子转移的角度5.归纳小结检测反馈6.拓展视野独立探究从教学过程分析BACK

〔一〕兴趣引课，创设情景〔约两分钟〕设计意图：激发学生的学习兴趣和民族自豪感以及爱国热情BACK

12/6/2023〔二〕从得失氧角度分析〔约三分钟〕问题一：我们在初中学过哪些根本反响类型，还有其他的反响类型吗？试举出几个例子来。问题二：氧化反响和复原反响是独立的吗？〔以CuO+H2=Cu+H2O为例子分析〕设计意图：联系初中熟悉的知识，由浅入深，循序渐进设计意图：培养学生自主探究能力，注重过程与方法，渗透对立统一规律BACK

三.从化合价升降角度分析〔约十三分钟〕1.CuO+H2=Cu+H2O2.2CuO+C=2Cu+CO23.C+H2O=H2+CO4.2Mg+O2=2MgO5.3KClO3=2KCl+3O2↑6.Na2O+H2O=2NaOH7.CaCO3=CaO+CO2↑8.NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO39.3CO+Fe2O3=3CO3+2Fe10.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu十大反应选择使用的标准：1.包括四大基本反映的类型2.学生原来认识的典型的氧化还原反应3.用原有的分类方法不能归纳的反应问题三：请同学们从化合价的角度给十个化学反应在分类BACK

四.从电子转移的角度分析〔约十分钟〕问题五请同学们认真阅读课本，说明元素化合价发生变化的本质原因是什么？下面联系初中所学原子结构的知识，讨论2个反响：2Na+Cl=2NaClH2+Cl2=2HCl设计意图：对新知识的理解需要一个不断深化完善的过程，通过学生阅读课本并结合初中所学的知识，使学生不仅复习了初中知识，同时也更深刻地了解了氧化复原反响的本质教师引导，学生归纳：课件元素化合价发生变化的本质原因是原子核外电子发生了转移〔得失或偏移〕

化合价特征问题引导：从元素化合价角度看，反响前后发生了怎样的变化?动画演示：NaCl形成过程?

化合价特征

互动：根据所学知识，给以下反响分类1.4Na+O2==2Na2O〔化合〕2.Na2+H2O=2NaOH〔化合〕3.2NaHCO3=Na2CO3+CO3+CO2↑+H2O〔分解〕4.2KClO3=2KCl+3O2(分解)5.H2+CuSO4=ZnSO4+Cu置换〕6.Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu〔置换〕7.HCl+NaOH=H2O+Na〔复分解〕8.Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2〔？〕非氧化还原反应（化合价不变）氧化还原反应（化合价变化）