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伯牙绝弦

教学目标：

朗读课文。背诵课文。

能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：

重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

一、揭题导入

1、同学们，在茫茫人海之中，我们会结识很多的朋友。每一个朋友就是一个故事。今天，我们就来学习关于朋友之间深厚友谊的故事——伯牙绝弦。看老师写课题。2、这“弦”字比较难读，我们再来读一次。

3、这是一篇文言文，古人只用了77个字，却向我们讲述了一个感人的故事。现在，我们就一同去品味文言文所带来的独特的魅力。

二、整体感知，读出韵味

1、请同学们自由地、大声地读，难读的地方多读几次。

2、文章读通了吗？谁来读读看，请你吧！（评：声音很响亮，读得较通顺，读得字正腔圆）2

3、古文的朗读和现代文的朗读是不同的，光读通读顺还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。老师给文章加了停顿，自己试着练练吧。（个别读，评：你很用心在体会停顿；你读得越来越有韵味了；读得有板有眼）3

4、文中有几句的停顿特别难度，听老师来读一遍。

谁来读读？“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下，你再来读一遍。很好有进步，这样一咏三叹，颇有音乐美！（多生）我们一起来读一遍。

5、看来，读好停顿是读好文言文的关键所在，注意停顿的同时，你也可以激情澎湃读，也可以摇头晃脑读。好，让我们一起读。

三、解题，明方法

书是越读越有滋味了，这时候，让我们再来读读课题，题目中的“绝”是什么意思？你懂了吗？你是从哪儿知道的？（根据学生回答黑板贴出示）

1、“借助注解来理解”古文是学习文言文的好方法；

2、“联系上下文来理解”；

3、老师今天再向大家介绍一种方法，就是“借助现代汉语中的词来理解”。譬如：封笔、绝交

4、绝弦在出现在哪一句？四、读中理解、读中悟

文章的课题已经读懂了，请你默读文章，边读边思考句子的意思，呆会我们来交流：你读懂了那一句？2-3

1、交流：你读懂了哪一句？（生谈）

2、哦，你读懂了这句话，出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。这个“善”字是什么意思？（擅长）谁再来读读这句。

3、文中哪句话具体描写了“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”呢？请拿起笔吧它划出

来。（出示）2—齐读

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

4、同学们，让我们重温2000多年前那一次难忘的相遇，请大家闭上眼睛，静下心来，用心来聆听伯牙的琴声吧！（配乐）

伯牙席地而坐，他志在高山，挥指之间，苍劲浑厚的琴声在山间飘荡。子期呀，你仿佛看到了怎样的高山？于是，你情不自禁地高声赞叹 （多生、齐读）

当伯牙志在流水，转轴拨弦，轻灵激荡的乐曲在山间流淌。子期呀，你仿佛看到了怎样的江河？于是，你情不自禁地高声赞叹 （多生、男女生、齐读）

这句话中“善哉”用现在的表达方式可以说？（好啊、妙啊）

这个“善哉”的“善”与上文的“善鼓琴、善听”的“善”意思不一样。 我们能用自己的朗读读出来吗？

5、好，现在我请你们来推荐一位朗读高手与老师合作读。我来当伯牙，你来当子期。 现在，我们全班都是子期。

6、伯牙善鼓琴，心里想的仅仅是高山和流水吗？他还想弹奏出大自然中的哪些事物呢? 是啊，透过琴声，子期仿佛看到了这一切美景。（出示）我们能想象到，当伯牙志在——，钟子期曰——

7、其实（出示）子期从伯牙的琴声中还听出了伯牙希望自己有着山一样的 ，

有着海一样的-------。（志向、理想、意志、目标；胸怀、心胸）

7、这样，伯牙心里想的，子期都能听懂。这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”，这是心有灵犀一点通啊！像这样心心相印，心心相通的两个人，我们称之为 ---------

“知音”。（板：知音）

五、在绝弦中，体味知音难觅，唯有珍惜。

同学们，你们知道吗，作为楚国著名的宫廷乐师，伯牙当时的境遇如何呢？请看下面的一段资料。（师述）

1、 读了这资料，让我们再来看看，当伯牙你志在高山，钟子期曰 志在

流水，钟子期曰 （出示）

2、伯牙当时的心情怎么样？（激动、兴奋、惊喜）

3、因此，伯牙与子期一见如故，相见恨晚，他们多么希望他们俩能像高山流水一样相伴相随，永不分离。他们洒泪惜别，相约来年再见。一年后，伯牙带着琴来找子期，可是等待他的不是子期的人，而是子期那冰冷的墓碑。子期啊子期，他怎么了？

（1）面对冰冷的墓碑，伯牙想起了去年高山流水般心心相印的日子，他悲痛万分，所以------

（2）面对冰冷的墓碑，又会有谁能懂伯牙的心呢？于是，伯牙大声哭喊-----

面对冰冷的墓碑，伯牙内心绝望，他觉得自己再也找不到像子期这样的知音了，于是------

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