产教共融视域下高职院校提质培优的实施路径与方法研究.pdfVIP

现代商贸工业

2023年第20期ModernBusinessTradeIndustryNo.20.2023

产教共融视域下高职院校提质培优的

实施路径与方法研究

陈四景李倩

(济宁职业技术学院,山东济宁272000)

摘要:我国职业教育正在从“规模速度型”转向“质量效率型”,从“增量扩能”转向“提质培优”的实践阶段。在产

教融合政策导向下,迫切需要开拓出一条具有高职教育特色、满足时代经济发展需求的立体化、多样性的育人机制。

关键词:高职院校;提质培优;产教共融;路径与方法

中图分类号:F27文献标识码:Adoi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.024

提质培优,就是从职业教育结构搭建、人才培养、治伍建设,职业院校每年寒暑假派教师到企业实践锻炼。

理体系3个方面提升职业教育质量,从职业教育辨识由于寒暑假占用教师自主支配时间、受家庭因素影响、

度、满意度和知名度打造职业教育发展的样板和品牌。教师联系企业困难、合作企业条件不够成熟等多方面因

《国家高职教育改革实施方案》明确提出大力推进高职素影响,这种脱产或半脱产培养形式并没真正发挥作

教育高质量发展,启动高水平高职院校和高水平专业建用,依然停留在试点阶段。

设“双高引擎”。教育部等九部门印发的《职业教育提1.2学生人文素养现状

质培优行动计划(2020-2023年)》(以下简称《行动计一个国家文明程度的高低、一个国家核心竞争力和

划》),这意味着我国职业教育正在从“规模速度型”转发展活力的状况,在很大程度上取决于国民人文素养的

向“质量效率型”的环节;也意味着由“增量扩能”转向高低。与普通高校相比,高职院校人文素养培育机制不

“提质培优”的实践阶段。够健全和完善。

第一,高职院校学生生源基础多样。

1研究问题分析高职院校招生渠道主要通过单独招生、综合评价招

生和普通高考招生这3种模式。其中单独招生主要针

产教共融的真正内涵应定位在建立起一个可持续

对的是中等职业毕业生、普通中专、职业高中、职业中

发展的良性循环机制,实现教育教学资源的优化组合,

专、成人中专、技工学校、退役士兵、社会人员等。学生

将高职教育教学资源的势能转化为助推经济增长的动

生源基础的多样化,知识结构的不对称,给职业教育在

力,实现办学的整体效益。在现有的社会责任催生下,

培养人才上带来一定困难。

产教融合模式受多重壁垒影响。

第二,高职院校学生生源基础农村偏多。

1.1师资队伍现状

据教育部统计,全国高职学校共1.15万所、在校生

师资队伍建设始终是高职院校一大瓶颈。第一,高超2800万人。教育部发布《中国高职教育发展白皮

职院校师资队伍结构面临“三失衡”,即硕博学历比例失书》,指出高职学校70%以上学生来自农村。近日,笔

衡、男女教师比例失衡、双师结构失衡。第二,高职院校