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标关系◆教育目的（国家培养人的总目标）抽◆培养目标（各级各类班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体班主任工作的中心任性研究（发展和完善理论）◎应用研究（解决当下实际问题）◎定性鲁纳，有意义学习奥苏泊。学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训

标关系◆教育目的（国家培养人的总目标）抽◆培养目标（各级各类

班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体班主任工作的中心任

性研究（发展和完善理论）◎应用研究（解决当下实际问题）◎定性

鲁纳，有意义学习奥苏泊。学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训

教育学一

教育的属性

本质:有目的地培养人的社会活动

社会:永恒、历史、继承、长期、独立、生产、民族、阶级

教育功能

对象=个体+社会

性质=正向+负向

呈现=显性+隐性

原始社会教育特点

★自发广泛全民无等级

★教育生产相结合

★内容方法很简单

古代社会教育特点

★生学校，无结构

★教育生产相脱离

★阶级等级道统专制刻板象征

（街道等象板砖）

近代社会教育特点

★公立义务世俗法制双轨制

（公义世法双制）

现代社会教育特点（不免费不公益）

现代（2战后）

公共生产科学未来终身国际

现代20世纪后

终身全民民主多元现代信息全球个性

（全民多现身信个球）

教育学二

人的发展过程

（生理，心理，社会）

人的发展特点

（未完成，能动性）

个体身心发展规律（6个）

顺序阶段不平衡

差异互补要整体

政治与教育

政治决定教育的性质，宗旨目的，领导权，受教育权，内容，管理体制;制约改革发展

教育为政治培养人才，促进民主，传播思想形成舆论，传播政治意识社会化

经济与教育

经济决定教育速度规模;制约规格结构，内容方法，组织手段，专业设置

教育为经济劳动科学再生产，技术创新提素质文化与教育

文化影响教育价值定向，内容水平，方法目的，环境模式，传统变革

教育对文化传递保存，丰富交流传播，提升选择，更新

创造

科技与教育

科技影响教育内容方法，技术手段，教育者观念，受教育者数量质量

教育促进科学再生产，开发成果，研究利用，体制化人口与教育

人口影响教育质量规模结构

教育控制人口增减，提高素质，改善调整人口结构（性别年龄行业地域）

教育学三

教育目的

教育核心，教育最高理想

教育活动的依据，评判标准，出发点，归宿，主导地位，灵魂主题，贯穿始终，指导意义

确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的◎根本依据◎

教育目的分类

作用=价值+功用

要求=终极+发展

存在=应然+实然

教育目的层次

国家教育目的

学校培养目标

课程课程目标

教师教学目标

教育的功能

◎导向目标

◎选择方法

◎调控过程

◎激励自己

◎评价结果

教育目的历史发展

57《问题》第一个方针

85《体制》首培四有青年

（四有两爱两精神）

93《改革》首提应试变素质

94《德育》首提素质概念

99《全面》第一次终身

全面发展教育

德育灵魂统帅

智育支持前提

体育物质基础（增强体质）

美育动力

（美育=艺术+现实自然社会教育）

理分析资料◎撰写研究报告教育文献等级划分★一次文献（专著，论价值标准★教育科学研究的自然化，生态化《教育心理学》巴甫洛夫六三三学制、1922

理分析资料◎撰写研究报告教育文献等级划分★一次文献（专著，论

价值标准★教育科学研究的自然化，生态化《教育心理学》巴甫洛夫

六三三学制、1922学制）特点:美国;明确学龄儿童和青少年身

时评价系统小结★尝试教学模式出示尝试题自学课本尝试练习学生讨

教育学四

教育制度的特点

◎客观性（生产力决定）

◎规范性（取向性）

◎历史性

◎强制性

教育制度发展

★前制度化（实体化教育）

★制度化

（标志:废科举，兴学堂/颁布统一教育宗旨近代学制）★非制度化（不限围墙）

学制类型

◎双规（欧洲英国）

◎单轨（美国）

◎分支型Y（苏联我国）

义务教育特点:强免普（一统共）

义务教育课程计划:强基普

义务教育课程标准:发基普

我国学制发展史

★人颁布（亲人）

1902壬寅学制《钦定学堂章程》没有实施★鬼实施（揍鬼）

1904癸卯学制《奏定学堂章程》第一实施

特点:日本;中学为体，西学为用;男女不同校;轻视女子教育

★子资本

1912壬子癸丑学制

特点:男女同校;废经;自然科学;学堂变学校

★长期需美国

1922壬戌学制（新学制、六三三学制、1922学制）特点:美国;明确学龄儿童和青少年身心发展规律划分学段

新中国学制改革史

1951十一《关于改革学制决定》

1958九月《关于教育工作指示》

（两条腿走路办学方针，三个结合，六个并举） 1985《中共中央关于教育体制改革的决定》（九年义务教育，校长负责制） 19