教育学所有名词解释 - 教育学.docxVIP

学生集体上课。分组教学制：按学生的能力或学习成绩把他们分为水过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种教育学名词解释

学生集体上课。分组教学制：按学生的能力或学习成绩把他们分为水

过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技

组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合

在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种

教育：广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

个人身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

遗传（遗传素质）：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。

成熟：指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为人。

环境：泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。

人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

人的潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

人的力量：是人的身体力量与精神力量的综合。

个性：亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差

别性在每个个体身上的具体统一。

教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。

教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政

治观念，形成正确的思想方法的教育。

智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与

文明素养的教育。

劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。教师的人格特征：指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

课程设计：指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。

教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。

教材：是教师和学生以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。

教科书：又称课本，它是依据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用

系统反映学科内容的教学用书。课程实施：是指把课程计划付诸实践，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识的行为习惯等。心理健康教育：是指通过对学生进行心理健康知识的书。

系统反映学科内容的教学用书。课程实施：是指把课程计划付诸实践

，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法：是

指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识

的行为习惯等。心理健康教育：是指通过对学生进行心理健康知识的

课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。

教学单元：通常是指某门课程的教材内容中的一个标间完整的部分。

课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计