敬畏自然教案.doc

《敬畏自然》教案

一、教学目的：

知识目标：识记、理解文中的生字词。

能力目标：

1、感知课文内容，体会作者感情。

2、培养学生探究性学习的能力。

3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

情感态度与价值观：

1、了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

2、培养学生科学的理性精神与人文关怀。

二、教学设想：自读、讲读

三、教学重难点

教学重点：

辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

教学难点：理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。

四、教学方法：

（1）教法：名言导入法,重点采用品析法,点拨法,探究法等。

（2）学法：默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。

五、课时安排：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、名言导入：

展示以下四句“名言”

与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。

人有多大胆，地有多大产。

站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……

喝令三山五岳开道，我来了！

——进而引出严春友的一个新观点——敬畏自然。

二、整体感知课文

（一）检查预习，掌握下列词语

1、给下列加点字注音。

鲲(kūn)鹏斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)不过尔尔(ěr)

狼藉(jí)斑斑相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)不自量力（liàng）

2、解释下列词语。

蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

(二)课文相关知识的理解

1、了解作者。

作者：严春友，男，1959年5月生于山东省莒县。分别毕业于山东师范大学历史系、北京师范大学哲学系，获历史学学士学位、哲学硕士学位和哲学博士学位。现在北京师范大学哲学与社会学学院工作。主要论著有：《宇宙全息统一论》、《精神之谜》等。

2、文体

文体知识：本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。

（三）阅读课文、整体感知

1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

2、学生默读课文,思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”?

为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

明确：因为人们常把自然与人类对立起来，宣称要征服自然，这有合理的一面，但走向极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能与自然和谐发展。

3、作者提出“敬畏自然”的论点后，又是通过哪些论据来论证他的这个观点？接着理清作者思路，看看他使用什么事实和道理来证明“敬畏自然”的观点。（为了更好的理清作者的写作思路，我们先来找出各段表达作者观点的关键语句。

(将全班简单的分成三个小组),抛开第一自然段和最后一个自然段，每一小组负责中间的各三个自然段，首先，引导学生采用圈点勾画法，找出各段表达作者观点的关键语句。

其次,文章分段梳理文章结构，让学生大致了解文章脉络。

4、梳理文章结构

第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。

第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。

第一层：（2—7）人类智慧与大自然智慧的关系。

第二层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。

第三部分：（11）人类应当敬畏自然。

最后得出“敬畏自然”的结论

（四）、辩证探究作者的感情，张扬个性

选出文中几处

第五自然段：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。

第二自然段：看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。

第三自然段：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（这三个例子，是作者对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在《敬畏自然》的文字中，让我们深深地被震撼。）

在整理作者观点，感受情怀之后，请学生课后整理自己的观点，可以是对作者观点的理解及意见，可以是对自然地看法，也可以是其他不同的观点。

建议参照何祚庥的《驳“