培优补差的策略、方法、技巧---课件.pptx

培优补差的策略、方法、技巧

01让心灵吸吸氧

怎样分享别人的观点（听报告）本人的感悟：学思想用思想去学学出自己的思想来

让心灵吸吸氧●关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；本事（能力）是金饭碗，是会增值的。●埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。●学习是为了让自己成为“潜力股”与“成长股”。如果长期不学习，自己有可能成为“停滞股”甚至成为“垃圾股”；学习才能是自己成为单位的“稀缺资源”、才能是自己“增值”。

02搞好教学十条建议

搞好教学十条建议1、先能管住课堂纪律，再谈教学方法，即管班技巧比上课技巧重要。2、先解决学生想学问题，再教他怎么学，即解决学生想学比一味指导会学重要。3、对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位，否则会失去威信，即认真严格执行规则，言行一致。4、教学成绩，三份在讲（课堂），七份在练习、考试，即某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考重视程度。5、只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增，即讲的题、练的题都要精选(双精选)。6、低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍，即有时慢就是快；变换重复比同一种方法重复效果好。

搞好教学十条建议7、备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固，即备课上用功夫比匆忙多上课要重要。8、把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度，若讲的多，练的少，班级平均分可以，不出尖；若学生练的多，讲的过少，出尖，但会造成两极分化，平均分上不去，即教师课堂与自习讲与练度把握非常重要。9、学生尤其是小学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关，会成为差生，即听课、学习童子功培养非常重要。10、学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师，即先改变师生关系，才能改变学生成绩，关系没改变，补课白搭！

03学困生成因及补差方法

理论基础学生的学习过程涉及三个主要的系统，即自我系统、元认知系统和认知系统，外加知识结构这一因素。学生的自我系统，决定介入与否；（感兴趣、重要、有用。我能做到）元认知系统决定目标策略；（目标、方式、策略)认知系统处理相关信息、知识技能。可见，学习发生首先要打开学生的自我系统，形成学习的内动力和积极的学习心态；还要打开学生的元认知系统，形成“学会学习”的心智习惯，如提出问题的习惯、建立联系的习惯、个性化表达的习惯等；最后才是认知系统中存储的具体认知技能去经历认知过程并完成学习任务。影响学习因素：1、情绪状态：2、知识结构：3、思维方式：4、学习习惯：5、自我管理

学业型学困生七大成因学业型学困生成因大致可分为：1、对学习不重视贪玩(投入不够)造成学困生(时间)；2、知识断层造成学困生(知识)；3遇到问题求助长期得不到回应帮助造成学困生(同伴关系)；4、学习方法不科学造成学困生(方法)；5、与教师关系激化赌气不学造成学困生(情绪处理)；6、还有阅读力、思维力薄弱造成的学习力与后续初高中学习不匹配的潜在学困生(学习力)；7、彻底失去信心、全面放弃性学困生(动机型)；8、先天或后天原因、智商低下造成学困生(病理)。

有效补差十条办法方法1:课前考核过关补。课前3分钟以对子形式，让中等生提问，差生爬黑板默写，中等生检查上节基本知识、概念。一则记忆是理解应用前提，默写对学困生双基是一次再过关、再检查、再考核；一则借助提问、检查、批改，对中等生的双基也是一种温习、强化。切记此项双基过关不能用在练习本上写代替爬黑板形式进行，因学困生在公众面前、在黑板上写的心理、认真程度及实际效果与自己在书本上写是有显著差异的。方法2:课中学习状态补。课中对易走神学困生，安排一个提醒员做他的同桌，一走神，立马提醒。方法3:课中学习方法补。强化学困生慢半拍“心里同步反译”意识，即当优等生公开回答问题时或展示时，学困生可釆取优等生说一句，自己心里默默重复一句，这样既可保证学困生不走神，又可提高理解效果。

有效补差十条办法方法4:课堂规则补。对教师教学活动中发出的开始、结束指令要监督学困生严格执行。活动开始时，学困生多抢跑，没听完整或没听明白就开始行动；活动结束要求停止时，学困生多停不下来，俗称慢半拍。教师己经开始点拔质疑，他还沉浸在上个活动中，待他停下来聚神听讲时，因前面没听，造成听的人为障碍，导致想听也听不懂了。方法5:课堂学习习惯补。对学困生要进行课堂倾听、表达、阅读、记笔记等听课童子功的强化训练。比如差生在同学发言时往往因为不会或不愿倾听而出现听不懂，进而开小差现象。又比如有的学困生因专注记笔记或笔记不得法，耽误