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学前儿童卫生学说课稿

2009-2010学年第一学期我主要为2009级学前教育专业讲授《学

前儿童卫生学》，我将分别从课程定位、教学资源、教学设计、教学

实施、课程特色、教学效果六个方面向各位专家进行讲述。希望各位

专家能够针对不足提出问题，十分感谢！

一、课程定位

《学前卫生学》是学前教育专业的必修课，也是一门专业基础

课。它以幼儿的生长发育、健康状况与教育、环境之间的关系为研究

对象，研究学前儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关系，研

究促进学前儿童健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。《学前卫生

学》是预防医学和教育学的交叉学科，也是学习学前教育学、儿童心

理学等学科的基础。在学前教育专业课程体系中十分重要。

1、能力目标：

研究学前儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关系，研究促进学前儿童

健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。

2、知识目标

通过本课程的学习，学生应全面掌握学前儿童解剖生理特点以及身体发展的规

律，系统了解学前儿童常见心理卫生问题及教育对策，掌握营养学基础知识，了解

幼教机构的膳食管理，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求，了解学前儿童

常见疾病的有关知识及基本急救措施，能够对学前儿童的身心发展进行科学的评

价。3、、态度目标

（1）、对孩子充满爱心，富有同情心；（2）、做事耐心细致，

具有高度的责任感；（3）、具有健康的体魄和活泼开朗的性格

4、终极目标

具备托幼机构的幼儿教师、保育员等岗位必备的《学前儿童卫生

保健》的知识、能力和素质，能胜任幼儿教师、保育员等岗位的各项

保育工作

二、教学资源

1、教材选用

本课程使用华东师范大学出版社出版，由朱家雄主编的《学前儿童卫生学》，

内容简介，通俗易懂，体现实用性。

2、参考书选用

《幼儿卫生学》，江苏教育出版社，1990年7月；万钫编著《学前卫生

学》，北京师大出版社，1995年3月；朱家雄著《学前儿童心理卫生》，人民教

育出版社，1994年7月；钱梓文主编《人体解剖生理学》，人民教育出版社，

1997年4月。

三、教学设计

1、教学目标根据《学前儿童卫生保健》课程的教学目标、本课

题在教材中所处的地位和作用以及职业岗位的实际需要确定单元的目

标、重难点如下：

（1）、知识目标

1）明确意外伤害的急救原则；2）熟悉急救技术的操作步骤和注

意事项；3）知道各种常见意外伤害的发生原因和预防措施，掌握常见

意外伤害的处理方法.

（2）、能力目标

1）在遇到危急情况时会实施急救；2）能恰当地处理几种常见的

意外伤害；

（3）、态度目标

具有爱心、耐心和同情心，增强职业责任强

教学设计

2、设计思路

利用案例导入，启发学生思考，引出单元的学习目标和能力要求

采用教学录像、教学模型、多媒体课件等多种教学手段，配合教师的

讲解、示范，增强教学的直观性和趣味性运用角色扮演、模拟操作等

方法训练提高学生的实际操作能力。引导学生体会受伤幼儿的内心感

受，培养学生的爱心和同情心，强化职业责任强。

3、教学手段

本单元采用了教学录像、教学模型、多媒体课件等多种教学手

段，再配合教师的讲解和示范，以增强教学的直观性和趣味性，增加

了学生操作训练的密度，学生操作能力的锻炼和提高有了保证。

4、教学计划

根据学前教育专业人才培养计划要求规定，《学前儿童卫生学》

总计理论教学课时72节

四、教学实施

1、教学方法

（一）启发式教学在教学过程中以此方法为主。通过提问揭示

问题所在，激发学生的思维活动，通过提示引导学生独立思考，直到

得出正确的结论。针对学生给出的各种“答案”，及时分析错误原

因，在解决学生疑惑的同时，锻炼自身的应变能力，考察自身知识的

缺欠，真正做到“教学相长”。

（二）精讲精练以任务驱动，整合序化教学内容。《学前卫生

学》课程的大部分内容是应用性知识，这部分知识的规范性强，针对

性强。根据理论要求，通过安排专题实践活动和综合实践活动，实现

理论教学目标和能力教学目标。达成理论与实践一体化，使学生在做

中学、学中做。通过学生