12《伊索寓言》教案.doc

坛山街道中心小学

课题

伊索寓言

学科

语文

备课时间

10.23

设计人

皮淑华

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

4、弄清每则寓言中的角色和故事情节。

5、体会寓言在表达上的特点：语言精练，用词准确、鲜明。

学习重点、难点

?能结合生活中的例子体会寓意。

教学设计评价

1.在检查学生预习环节，通过自由读、小组内轮读及指名读等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流等形式引导学生感悟三则寓言的寓意和表达方法。。

3.通过小练笔，让学生巩固《伊索寓言》的写作特点。

教学准备

老师设计预习单，准备课件。

学生做预习单

教学过程

修改

创意

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、激趣导入

???同学们，还记得我们以前学过的寓言故事吗？寓言故事有什么特点呢？（生说，师补充：寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）今天老师要和大家一起来学习三个寓言故事，这三个故事都是出自《伊索寓言》。

(板书：12伊索寓言)

借助预习单，生简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否美观、正确、规范。（生字中的五个生字是左右结构的字，要注意左窄又宽。

“慌”和“谎”分别是竖心旁和言字旁，不要误写成草字头；“葡萄”两个字的草字头要写得宽而扁，下面的部分不要越过草字头的宽度。）

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

3.学生自由读课文。

思考：三则寓言故事都讲了什么内容？用简洁的语言给大家讲一讲。

指名了解学生对故事主人公、主要内容的掌握情况。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）学习《狐狸和葡萄》

（1）引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

（2）一只狐狸看到了，馋得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“馋得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄”。

（3）结果怎样？他应该怎样想，怎样做？

（4）可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？

（“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。）——即狐狸的形象

（5）看着这只狐狸，你想到了生活中的哪些人？

（二）（学习《牧童和狼》

（1）集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）

（2）到底有没有狼？

（哪里有什么狼？）

（3）牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）

（4）引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）

（5）以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

（6）小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

（7）请说说，生活中有没有这样的人？如果有，建议这样的人今后怎么做？

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学习《蝉和狐狸》

1、板书课题，自由读，看看是一个什么样的故事。

2、交流：课文主要讲了什么？

先写狐狸设下圈套，诱骗蝉儿上钩；接着写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露；然后写蝉儿聪明机智的缘由；最后故事点明寓意：启发人们要善于吸取教训。

3、那我们还记得《乌鸦和狐狸》的故事吗？这两个故事有什么相似的地方呢？

我们来看看这篇课文里的狐狸是怎么具体骗蝉的，出示课文一、二节：

一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。

他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

（1）狐狸先设下一下圈套，“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么