八年级语文教案《如梦令》《声声慢》比较阅读.doc

八年级上册第六单元拓展阅读课

课题：《如梦令》《声声慢》

课型：拓展阅读课

课时：1课时

上课日期：2013年12月31日

教师：张会

单位：枣庄市第三十九中学

“情愁”酒花雨识得“清照”心

——《如梦令》《声声慢》教学设计

【教学设想】

叶圣陶说“语文教材无非十个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能”，在本课的例子里，语文教师应该怎样挖掘出此文可以做例子的因素呢？怎样既贯彻了新课标的教学理念，又教给学生实用的语文学习技能，还要帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度呢？

基于以上考虑，在本节阅读课上设计两条贯穿整个课堂的线索：明线为赏析技巧，串联起整个课堂，教给赏析技巧，提升学生诗词的赏析技巧和能力；暗线为情感熏染，使学生在文本的解读中、在主人公的情愁历程中体悟人生，得到情感态度价值观的熏陶。

【课前预习】

1.学生在课外认真朗读课文，利用注释和工具书识记理解课文。

2.有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料，以备课堂交流。

【相关课程标准】

1.语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

【评价任务】

1.通过各种形式的读，能品味出词句蕴含的愁情.。

2.理解意象的含义,能找出词中描绘的具体意象,知晓这些意象在古诗词中的象征意义，掌握鉴赏诗词的方法。。

3.通过对比阅读，激发积极的探究欲望和对古代文学的热爱之情。

【教学目标】

1.反复诵读直至背诵；

2.了解词人的预设平及作品风格，深入体味作者的思想感情；

3.了解李清照词里表达出来的情愁，理解诗词赋情愁的手法；

4.掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏水平。

【课时安排】1课时

【教学过程】

活动一：创设情境引情愁

导语：五千年中国文化，凝成朵朵奇葩：从诗经到汉赋，从唐诗到宋词，从明清小说到五四新诗。最爱的是宋词，源于她的宛转悠扬、源于她的长短有序，更源于一位女子——她写尽人间情愁，字字入情入心。（屏显李清照）。

我们今天就以词“情愁”为切入点，赏析李清照的两首词《如梦令》《声声慢》。

活动二：诗词赏析说情愁

?㈠以《如梦令》为例学情愁——问君能有几多愁

1.引导学生预设朗读，注意读出节奏和停顿。

2.简单介绍一下你对《如梦令》这首词的理解吗？

3.任何文学作品都离不开读好其写作缘由。这是我们探问作者想要表达的情感的最基本的要素。你能介绍一下写作背景吗？

4.现在就用我们的情愁为线，做一次更加深入的赏析吧。给大家一个参考句式：我从读出了（情愁），她将情愁赋予了，表达得更加含蓄动人。

引导语：我们对词意的理解可以是多样的。现在请把你对于《如梦令》的独到的理解说出来吧！

学生讨论，交流意见。

明确：我从“昨夜雨疏风骤”读出了李清照的情愁，她将情愁赋予了这样的景色，表现得含蓄动人。

一切景语皆情语，李清照将情愁赋予了具体的景物，用短短6个字，就给了我们众多的感受，悟出其中道不尽的情愁！

明确：我从“浓睡不消残酒”中读出了李清照之愁，她将情愁赋予了神态，表现得更加委婉。???

明确：我从“一问一答”读出了李清照情愁，李清照把情愁赋予一种场景，表现得含蓄动人。????

引导学生深入分析：你能详细讲一讲吗？这是一个怎样的场景？问答的具体内容是什么？你怎么悟出李清照的情愁的？

示例分析：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。而这一层惜花的殷殷情意，自然是“卷帘人”所不能体察也无须更多理会的，她毕竟不能象她的女主人那样感情细腻，那样对自然和人生有着更深的感悟。这也许是她所以作出上面的回答的原因。末了的“绿肥红瘦”一语，更是全词的精绝之笔，历来为世人所称道。“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充