儿童观和教育观关系解读.pptVIP

推荐书目;9、《儿童的一百种语言》甘第尼，南京师范大学出版社。

10、《童年与解放》黄武雄，首都师范大学出版社。

11、《本能的缪斯》布约科沃尔德，上海人民出版社。

12、《儿童文化与儿童教育》刘晓东，教育科学出版社。

13、《儿童的生活与教育》侯丽敏，教育科学出版社。

14、《儿童精神哲学》刘晓东，南京师范大学出版社。

15、《儿童精神：一种人文的表达》丁海东，教育科学出版社。

16、《新文化运动中儿童的发现》王浩，社会科学出版社。

17、《超越早期教育保育质量:后现代视角》冈尼拉·达尔伯格、彼得·莫斯、艾伦·彭斯，华东师范大学出版社。

;主要阐释内容;一、儿童观和教育观;（二）儿童观的形态;（三）儿童观的结构;（四）什么是教育观;（五）教育观的形态;二、儿童观与教育观的关系;（一）儿童教育与国家文明的关系;（二）儿童观之于教育观的价值;（三）儿童发展与儿童教育的关系;3、发展与教育相互影响，相互制约

尽管教育创造了发展，但它所创造的发展又必然遵循着儿童发展的必经途径，教育对发展的创造不是任意的、无边无际的，它的创造过程立根于发展，而且它的创造结果又必然地符合儿童发展的自然进程。因而，教育与发展是相互制约、相互决定的。;三、儿童观与教育观;（一）儿童观;2、3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点;（3）理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

（4）重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。;（二）教育观;2、说明中第四部分的教育观;（3）??解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

（4）重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。;（三）“教育建议”;四、从一则案例看儿童如何学习与发展;我和我的影子朋友：

光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是：如何认识自己与影子的关系？

教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友”为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童“问题”研究，也即儿童不断深入与探究的学习与发展过程，具体如下：;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;（二）幼儿学习的具体特点;儿童学习的过程，也是解决问题的过程，这个过程可以简要归结为以下几方面：

1、发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题）

2、寻找问题的“症结”（根据线索，推测原因）

3、形成假设（根据原因分析设想出解决问题的办法）

4、验证假设（用适当的方法或手段检验方法是否有效）

5、得出结论（儿童自己探索的结果和认识）;五、树立何种儿童观与教育观;（一）个体儿童观与教育观形成因素分析;（二）我们该树立什么样的儿童观与教育观;5、儿童有其内在的精神生活，成人应当尊重和珍视这种精神生活，儿童还具有形之以外的丰富多彩的文化活动。

6、儿童是文化的产物，但儿童也创造自己的文化即儿童的文化。

7、每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展,还在于儿童的欢乐和幸福。

8、儿童有权拥有欢乐自由幸福的童年，应最大限度的发展儿童的智能。;9、儿童参与决定和建构自己的生活方式，是社会的一员，也参与决定和建构他人和自己赖以生存的环境。

10、儿童有自己的声音，成人应该去感受、理解并去认真倾听和对待，让他们参与民主对话和决策的过程。

11、成人和儿童之间的关系包括权力和练习（还有表达爱的练习）有必要考虑成人权力的维系和使用的方式，同样也要考虑儿童对成人权力的反应和抵制。避免过度强调成人对儿童的教育而