部编版八年级道德与法治下册第四单元 崇尚法治精神 大单元教学设计.pdf

第四单元崇尚法治精神

【大单元教学设计概述】

一、教材分析

本单元分四个课时分别教授了自由、平等、公平、正义四个方面的内容，自

由、平等、公平、正义是社会主义核心价值观的重要内容，是一种价值取向，前

三个单元的内容都体现了这些精神，由第四单元做了一个收尾。通过本单元的学

习希望同学们懂得崇尚法治精神，让法治成为我们的生活方式。

本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。在

前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，本单元旨在引导学生体悟法治的价值

追求，让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公

平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。

法治精神是法治实践的指导思想和精神源泉。法治精神博大精深，内涵丰富，

包含了公平、正义、民主、自由、人权、秩序、和谐、安全等诸多价值要素，自

由、平等、公平、正义是其中的核心价值要素，正确理解这些核心价值要素，有

利于帮助学生形成一种尊崇法治和尊重法律权威的法治意识。

基于此，本单元以“崇尚法治精神”为题，以宪法为视角，重点剖析自由、平

等、公平、正义等法治精神的核心价值要素，引导学生正确认识自由、平等、公

平、正义的内涵及其价值，理解法治对自由、平等、公平、正义的保障作用，并

引导学生在实际生活中努力践行自由平等，力所能及地维护公平正义。

本单元立意高远，从前面单元的知识层面上升到理念层面，基于宪法和法律

相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，亦即法治的价值追求、法治的

精神，从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。

尽管法学理论有其严谨的逻辑，但是本单元在呈现方式上，还是力求表述生

动、图文并茂，达到内容科学、逻辑严谨与形式活泼的统一。“正如火车有了轨

道的限制，才能顺利地行驶；车辆有了红绿灯的限制，才能安全地通行”“有边界

才有秩序，守底线才享自由”等鲜活的语言，增强了可读性，以调动学生学习的

积极性。风筝“无力回天”的寓言和“分黄金”等生动形象的故事，引导学生理解自

由的真谛和公平的内涵。

二、内容结构与主要观点

本单元由导语、第七课“尊重自由平等”、第八课“维护公平正义”组成。第七

课设“自由平等的真谛”和“自由平等的追求”两框，第八课设“公平正义的价值”和

“公平正义的守护”两框。导语从自由平等、公平正义是社会主义核心价值观社会

层面的重要内容出发，揭示出法治与自由平等、公平正义等核心价值要素之间的

内在关联，鲜明地提出法治是实现自由平等、公平正义的保证，追求自由平等、

公平正义是法治的价值追求。引导学生崇尚法治精神，逐步由理论上的认知阶段，

深化到实践上的行动阶段，实现从“理解”“认同”到“生活方式”的转变。

（一）【知识结构】

（二）【主要观点】

自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，必要的限制是对自由的保护；

自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利；法治与自由相

互联系，不可分割；珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，

必须依法行使权利。

在法律意义上，平等具有两层含义，一是同等情况同等对待，二是不同情况

差别对待；法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基

本原则之一，中华人民共和国公民在法律面前一律平等；践行平等，就要反对特

权；践行平等，就要平等对待他人的合法权利；践行平等，就要敢于抵制不平等

的行为。

公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度

或行为方式；公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要

基础；个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采用合理合

法的方式和手段谋求公平；制度保障公平，无论是立法还是司法，都要公平地对

待每个人，切实维护其合法权益。

一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为；正

义是社会制度的重要价值；正义是社会和谐的基本条件；个人守护正义，一方面

要敢于斗争，另一方面要讲究策略；司法维护正义，确保司法过程和结果合法、

公正；公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。

三、学情分析

初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和

社会经验等有待进一步发展，对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段。

少数学生不认真履行义务教育法规