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美术教育的目的

美术教育的目的一方面要反映一定的社会或阶级性质，特别是其生产力的发展要求，另一方面又与其价值观有着必然的联系。下面我们着重就关于美术教育目的的不同见解、确立美术教育目的的基本依据以及美术教育的一般目的与具体目的等进行探讨：

一、关于美术教育目的的不同见解

在中外美术教育史上，有关美术教育目的的问题存在着诸种主张或不同见解：这是因为“学校美术教育是教育的组成部分，所眦，学校美术教育目的就必然受到种种教育目的论的影响而成为不同理沦体系的从属部分”。

首先，扶历史上看，不同的社会发展阶段、不同的政治经济制度、不同的民族国家传统、不同的科学技术水平、不同的文化教育环境等，会对美术教育目的的确立与形成产生重要影响。如受我国封建社会多方面的影响，这一时期我国的美术教育目的就自然从属于“道德伦常论”。再如在宗教盛行的民族国家里的美术教育或教会学校里的美术教育，其目的自然不能超越“宗教使命论”：

其次，对美术教育的不同价值取向，也会对确立与形成美术教育的目的产生重要的影响。例如，强调美术技能的获得，便引发出美术教育目的的“造型技法论”；强调感官的培养，便引发出美术教育目的的“感官教育论”；强调职业的训练，便引发出美术教育目的的“实用功能论”；强调人的独特个性的形成，便引发出美术教育目的的“儿童中心论”；强调素养的提高．便引发出美术教育目的的“审

美修养论”，等等。①当然，影响最大的还是我们前面曾分析过的两大价值观所引发的两大目的论，即认为美术教育的目的在于传递、发展美术文化的本质目的论和认为美术教育的目的在于培养、促进人的社会发展的工具目的论。前者以美术文化的发展建设为标尺来评论美术教育的目的，后者以国民的素质提高为标尺来评论美术教育的目的。

总之，关于美术教育目的的主张与认识在历史上是多种多样的，这一问题是在马克思主义产生以后，才被给予了科学的说明。

二、确立美术教育目的的基本依据

（一）生产力与生产关系是确立美术教育目的的依据

生产力与生产关系是社会生产方式的两个方面，其中生产力是生产方式中最活跃、最革命的因素．“生产力里面当然包括科学在内”。任何美术教育都需要生产力提供所需要的教育设施等物质条件，体现生产力中劳动者的审美——美术文化素质及相关生产工具的发展水平；同时，它又需要根据这一生产力的发展对受教育者提出相应的素质要求，为促进这种生产力的发展做出积极贡献。

生产关系是指人们在物质生产资料生产过程中互相结成的社会关系。生产关系对美术教育目的的制约主要表现于由一定生产关系所体现的阶级关系．以及代表一定生产关系的占统治地位的阶级对美术教育目的的决定作用，任何统治阶级为了加强统治，都有一套政治观点与文教措施，而美术教育又是文教措施的一个组成部分。因此，生产关系对美术教育目的的制约，住往是从阶级关系和政治要求上表现

出来的。

从上面分析可以看到，生产力对美术教育目的的制约，主要是从其教育的发展水平和对所培养的人才的素质方面表现出来；生产关系对美术教育目的的制约，主要是从其目的的思总政治因素和人才的社会价值上表现出来：

（二）社会需要是确立美术教育目的的出发点

所谓人才具有审美——美术文化素养的社会需要，从整体上浣包括物质文明建设和精神文明建设两方面的需要。随着今天世界经济的迅猛发展和科技的不断飞跃，随着审美——美术文化作为一种“新科技革命因素”或一种特殊形态的生产力深入到物质文明建设的各个方面，生产结构迅速发生变革，审美——美术性生产因素明显增长，因而社会的物质文明建设对人才的审美——美术文化素养的要求也越来越高。

人类改造自然界的积极成果是物质文明，人类改造主观世界的积极成果是精神文明。人类的审美——美术文化正是这种精神文明的积极成果之一，反过来它叉对精神文明的全面建设与发展起着积极的促进作用，而且在增进个人的身心健康、净化社会的精神环境方面还起着其他文化艺术不可替代的特殊作用。美术教育正是为了培育具备此种素质与观念的人才。因此可以说，由物质文明和精神文明构成的社会需要是确立美术教育目的的出发点。

（三）个体需要是确立美术教育目的的要求

资本主义工业的发展造成了人们片面的、畸形的发展，所以，

人的和谐发展的问题成了思想家、教育家十分关注的问题。自从马克思主义的人的全面发展学说诞生后，现代教育科学研究认为，审美—

—美术文化的学习是解决人的和谐发展问题的一条重要途径。具体地说，通过美术教育可以促进人的大脑健全、心理健康、人格完善以及发展人的创造力、发掘人的多种潜力。所以，人在和谐的、全面的发展中具备一定的审美——美术文化素养，不仅是社会的需要，而且是个体素质充分发展的需要。因此可以说，个体需要是确立美术教育目的的要求。

（四）未来需要是确立美术教育目的应体现的目标

从本质上讲，任何教育都是一种周期长的社会活动。它