陈涉世家教学设计.pptxVIP

·本单元是九年级上册文言文单元，以史传文学为学习重点。学习这个单元，应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。还可以引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想感情，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。作为文言文教学，还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上，铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。;陈涉世家;在我们中华民族悠久的历史舞台上，出现过许多杰出人物。他们中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，有情思汹涌的文人墨客。他们用自己的言行在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，这些都是我们所拥有的宝贵财富。

我国古代史传文学非常发达，涌现大量的优秀作品，这个单元就以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。《陈涉世家》一文节选自《史记陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描绘了两千年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，栩栩如生地塑造出一位农民起义领导者的光辉形象。;二、教学设想;三、教学目标;四、教学重点

1、反复诵读，领悟文意，了解起义的原因、舆论准备和发动起义的经过，认识陈涉的胆略才干及他在反秦斗争中的作用。

2、品味语言，把握人物形象，学习本文塑造人物形象的方法。;五、教学难点

正确评价陈涉这一人物形象，赏析文中的语言描写。

六、教学方法

多样化诵读，合作探究，思考感悟。七、课前准备

搜集资料，多媒体课件，学生完成预习指导表。;课前板块;板块一、走近司马迁，看太史公凝毕生心血成就千古绝唱。;司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，字子长，夏阳人。其父司马炎是汉朝太史令。司马迁自幼聪慧好学，10岁诵古文，20岁开始游历天下，到处考???风俗，采集传说，38岁继父职任太史令，开始撰写

《史记》。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑，出狱后任中书令。他含垢忍辱，发愤著书，历经十年艰辛，完成宏篇巨著《史记》。;史记;《史记》是我国第一部纪传体通史。它以人物为中心，记载从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（诸侯及汉代功臣传记）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书8篇。《史记》刻画历史人物，坚持“不虚美，不隐恶”的实录原则，而且寄寓作者的褒贬和鲜明的爱憎感情，对历史人物的叙述语言生动，形象鲜明，在文学史上享有很高地位。鲁讯称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。;教师小结过渡：

幽愁发愤，著成信史照尘寰刚直不阿，留将正气冲霄汉。

这副对联是司马迁一生伟大人格与千秋功业的真实写照。他用如椽巨笔为我们塑造了一个个鲜活的历史人物，描绘了一幅幅生动的历史画卷。《陈涉世家》就是其中经典之作。

说明：知人论世是学习古代文学作品的重要环节，了解司马迁生平和《史记》的体例为后面板块教学活动做铺垫。;板块二、走入文本，声情并茂地读。;·大泽乡起义

·公元前221年，秦始皇武力统一中国，自称史皇

帝。为了巩固秦王朝统治，强化专制主义中央集权，他实行苛酷的统治，对农民残酷剥削，大大加重赋税和劳役的征发。这些急政暴政，导致阶级矛盾日益激化，农民起义一触即发。公元前209年，陈胜吴广在大泽乡率900士卒揭竿而起，建立了中国历史上第一个农民政权——张楚。这场农民起义虽然只有半年，但严重动摇了秦王朝的封建统治。

学生交流大泽乡起义的历史背景。媒体展示画面，此举是为了激发阅读兴趣，拉近学生与文本的距离。;训练指导诵读，教师示范，学生听读感受。注意字音、节奏和语气。;2、把握长句的意义停顿;3、体会人物对话语气（抓住句末语气词,联系具体语境来体会语气）;学生自由诵读，展示朗读成果。其他同学听读点评，教师指导评价。

说明：通过齐读，接力朗读，个人展示，师生或同学合作朗读等灵活多样的方式激发学生诵读的兴趣，养成诵习惯，培养文言语感。;板块三、合作解读，挑战疑难，相信你能行。;方法指导：教你几招译文的技巧;· 二人一组口译全文，整体把握文章内容，说一说各部分主要写了什么。

第一部分（第一段）叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他胸怀大志，有反抗精神。

第二部分（第二段）写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

第三部分（第三段）写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。;·说明：这一板块的主要任务是，指

导学生借助注释与工具书自读课文，疏通文意。以往我们习惯串讲串译，学生埋头记