第7课《散文诗二首》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《散文诗两首》教案

教学目标：

反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。可以正确流利、有节奏有感情地朗读，学习在朗读诗歌时停顿、停连、重音及在人物变化时语气语调的变换能力，培养学生朗读以自主鉴赏诗歌的能力。

比较阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同，通过自主阅读、讨论引导的方式探究解决并明确文章主要问题。

分析金色花及荷叶意象的象征手法，体会二者的作用以及蕴含的情感，学习借鉴散文诗的创作方法，借助具体意象抒发自己对母亲的爱。

引导学生品析诗歌中至深至真的浓浓亲情，激发学生关爱母亲的情怀。

教学重难点：

重点：

正确流利、有节奏有感情地朗读，学习在朗读诗歌时停顿、停连、重音及在人物变化时语气语调的变换能力，培养学生朗读以自主鉴赏诗歌的能力。

比较阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。

难点：比较阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入（1分钟）

在《仰望母亲》中有一句话是这样说的，“这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲”，世上的母亲有千千万万，各不相同，但母爱是相同的，只是爱的方式不同而已。我们之前学过《秋天的怀念》，史铁生的母亲在史铁生痛苦绝望时，使出浑身解数去鼓励他，他在《我与地坛》中写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”今天我们来读读《金色花》和《荷叶·母亲》，这两篇散文诗中会呈现怎样的爱呢？（板书标题散文诗两首）

二、走进作者，了解文体（3分钟）

（1）作者简介

这位白发苍苍的老人就是泰戈尔，他是著名的印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了巨大影响，冰心曾受他启发，写下了歌颂母爱、童真的诗歌集《繁星》、《春水》。泰戈尔代表作有诗集《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》等。母爱和童真同样是他创作诗歌的重要主题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。

在随笔中有许多同学开始仿写冰心的诗歌，相信大家比较了解冰心的创作风格。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称，她的代表作除了《繁星》、《春水》之外还有散文集《寄小读者》等。

介绍文体

散文诗融合了诗的表现性和散文的描写性特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感?。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

三、朗读诗歌，领悟情感（15分钟）

（1）变换诗歌句式，分行朗读，把握散文诗特点。

以诗歌主要内容为例改为：

①假如我变成了一朵金色花，

为了好玩，

长在树的高枝上，

笑嘻嘻地在空中摇摆，

又在新叶上跳舞，

妈妈，你会认识我吗？

②母亲啊!

你是荷叶，我是红莲，

心中的雨点来了，

除了你，

谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

分别邀请两位学生进行朗读，再读冰心的《繁星》：

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

提问：通过对比《繁星》和《荷叶·母亲》这几句诗发现了什么？

预设：两首诗歌主题一致，在下雨时，荷叶遮挡红莲，鸟儿躲进巢里，都是抒发母亲对子女的关爱和保护。《繁星》为诗歌，而《荷叶·母亲》是散文诗，据此可以回到书本上的阅读提示（要求学生边读边划）。

（2）自读课文，两首诗歌分别写了一个什么故事？两首诗歌主题内容、创作手法有什么异同点？请用自己的话通过表格来概括一下。（板书标题金色花荷叶·母亲）

预设：《金色花》中想象自己变成一朵金色花，一天三次与妈妈嬉戏的场景，表现母子情深。《荷叶·母亲》，下暴雨时发现荷叶挡住红莲，由此产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景。

明确：这两篇散文诗都表达了关于母爱的故事（板书爱在花中），《金色花》中有孩子对母亲的热爱和亲昵，通过想象表达情感；《荷叶·母亲》中是少女对母亲的依恋与感激，通过联想表达情感。（完成表格1）

相同点

不同点

《金色花》

《荷叶·母亲》

思想内容

表达母爱

孩子对母亲的热爱和亲昵

少女对母亲的依恋与感激

表格1

提示学生，两首诗歌都借助一种具体意象进行感情抒发，《金色花》通过想象，《荷叶·母亲》通过联想，这种手法叫做象征，提问学生金色花、荷叶、红莲分别象征了什么。

明确：金色花象征了孩子的天真，在《荷叶·母亲》中，文章最后感叹“母亲你是荷叶，我是红莲。”（板书荷叶→母亲红莲→我）红莲象征了文中的我，而荷叶就象征了母