小学数学课程与教学 课件 1认识数学与数学教育.pptx

1.认识数学与数学教育;情境导入;在现代社会，数学发挥着越来越重要的作用，数学研究与数学运用受到高度重视。有学者认为，未来社会的文盲不是“文字盲”而是“数学盲”。

为什么当今世界各国家和地区都将数学作为一门公共必修课？国际数学教育与我国数学教育走过了哪些路，积累了哪些宝贵经验？作为新时代未来的人民教师，我们应该树立什么样的数学观念和数学育人理念？;;1.1数学科学与数学学科;1.1.1数学科学;数学的本质;数学是研究数量关系和空间形式的科学;1964年莫斯科《哲学百科全书》对数学的定义：“数学是一门撇开内容只研究形式和关系的科学。数学的对象可以包括客观现实中的任何形式和关系，只要这些形式和关系客观上能如此独立于它们的内容，既能完全撇开具体内容，又能十分精确地表达它们的概念，还能保留丰富的联系，因而能给纯逻辑的发展理论奠定基础。此外，数学不仅研究直接从客观现实中抽象出来的形式和关系，还研究逻辑上可能的、在已知的形式和关系的基础上确定的形式和关系。”;数学是研究模式的科学;20世纪80年代，一些学者将数学定义为关于模式的科学，“数学这个领域已经被称作模式的科学，其目的是要揭示人们从自然界和数学本身的抽象世界中观察得到的结构和对称型”。

国家研究理事会在《2025年的数学科学》中指出“数学科学研究旨在了解更深层次的联系和模式，了世界是如何联系在一起的，找到其潜在的秩序和结构，从而产生了具有深层次联系的抽象概念”。;数学是科学的语言;许多高深的数学理论和方法已渗透到自然科学和技术的许多领域。比如，变换群理论应用于研究晶体结构，拉东变换应用于医学上的ＣＴ扫描。

许多自然科学和社会科学的研究结论都用数学来表达，有的用数学来定义。例如，万有引力定律，溶液的PH衡值。

一门科学中运用数学语言水平的高低往往是这门科学发展是否成熟的标志。马克思指出，“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步”。;数学的特征;高度的抽象性;逻辑的严谨性;应用的广泛性;信息时代就是数学时代，大数据、??计算、人工智能背后的基础都是数学。

联合国教科文组织在1992年发表《里约热内卢宣言》，将2000年定为“数学年”，并指出“纯粹数学与应用数学是理解世界及其发展的一把主要钥匙”。

美国国家研究理事会在《2025年的数学科学》中指出：“数学支撑了广泛的科学、工程和技术领域，包括许多日常产品所采用的技术。”

华罗庚教授曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之弥，日用之繁，无处不用数学。”;1.1.2数学学科;数学对人才培养与成长具有重要作用。不管未来从事什么工作，深深铭刻在心中的数学的精神、思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使人们终身受益。

严格的数学训练，可以使学生具备一些特有的素质，比如：严谨的作风、缜密的思维、理性精神与创造性。因此，数学教育本质上是一种素质教育。;从数学科学到数学学科;两者的区别;两者的联系;;数学学科的特征;目的的教育性;内容的基础性;效果的发展性;;1.2数学教育的发展历程;1.2.1百廿年国际数学教育改革;贝利-克莱因运动;1905年，德国著名数学家克莱因指出：数学教学内容的选择和安排要适合儿童心理的自然发展；整合数学各个分支学科，密切数学和其他科学的联系；重视数学应用，不过分强调数学的形式训练；以函数和空间观察能力作为数学教学的基础。;新数学运动;数学教学内容改革;教学方法;大众数学教育;关注基础，学校数学教育主要向学生传授数学的基础知识与基本技能，发展学生的基本能力和从数学的角度提出问题和解决问题的能力。

解决问题是学校数学教学的核心思想，包括解决数学问题和解决实际问题。

强调数学知识的应用性，关注数学和现实生活的联系。

教学实施过程中注重灵活性，强调满足学生的兴趣爱好，增加多样性和选择性。

强调探究式学习、合作式学习等学习方式，引导学生积极主动地探究、解决问题。;1.2.2新中国数学教育发展历程;初步建立的时期;1963年，编制了《全日制小学算术教学大纲（草案）》。

提出培养学生的“双基”和三大“能力”，即在传授基础知识和基本技能的同时，培养学生正确而且迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力。;面向现代化时期;1986年颁布《全日制小学数学教学大纲》，1992颁布《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》，2000年颁布《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》。

使学生理解、掌握数量关系和几何图形的