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《美术》课程思政开发与建设方案

一、课程思政开发与建设基本信息

课程名称

美术

课程类型

○公共基础课程●专业教育课程○实践类课程

课程性质

●必修○选择性必修○选修

培养层次

○中技班○三年制高技班●五年制高技班

○预备技师班○技师班

开课年级和班级

幼儿教育（五年制）班二年级

学时

156

学分

10

教学方式

○线下○线上●线上线下混合式

课程团队主要成员

序号

姓名

院系/

部门

出生

年月

职务

职称

手机号码

电子

邮箱

教学任务

1

《美术》

《速写》

《线描》

《劳动教育》

2

《环境创设》

《玩教具制作》

《教师礼仪》

《职业道德》

3

《幼儿园艺术教育与活动指导》

《劳动教育》

课程负责人情况

教学团队情况

二、课程思政建设总体设计情况

人才培养要求

培养拥护党的领导，热爱祖国，具有现代教育思想和观念，有良好的师德并掌握幼儿教育的基本理论、基本知识和基本技能，能在幼儿教育机构从事教育、保育和研究工作的教师或管理人员。

思政建设方向

以幼儿教育专业的美术课程大纲作为参考，结合幼儿教育专业特色，加入新的课程内容，例如融入美术史的内容，让学生能够了解经典的美术作品，学会欣赏，养成健康的审美观念，建立文化自信、激发爱国情操。其次新增了造纸术、木版年画、扎染、剪纸等非遗技艺，不仅是对学生美术综合能力的提升，也能让学生更加深刻意识到中国传统文化的魅力，潜移默化的提高学生的思想道德水平。

结合人才培养要求及德塑人生，技行天下的要求，因此在注重知识、技能的同时要更注重对学生品行的塑造。技师学院的学生大多数成绩并不理想，学习不积极，生活习惯也差，所以教师不能进行“生搬硬造”和“说教式”教育，而是通过欣赏美术作品、体验优秀传统文化、学习非遗技艺、写生故乡等方式从内而外的增强学生的艺术底蕴、文化内涵，从而间接影响学生的日常行为、生活习惯，达到思政建设的目的。

思政建设重点

结合技工院校学生的特点，合理运用游戏、案例、角色扮演、新媒体、动手实践活动等形式开展教学，提升学生的参与感和自信心，多启发、引导、体验，让学生更多参与到课堂中，提高思政建设的成功率。

实操为主、理论为辅，理论课要多用讲故事、分享内心体验、学习档案袋等方式。

促进学生内动力提升，升华学生自身情感，达到潜移默化、内化于心、外化于行的思政育人效果。

建立学生良好的教育观、学生观、职业道德观。

思政融入拒绝“说教”、“生切”、“嫁接”等简单化处理。

思政建设目标

通过美育塑造学生品行，提高思想政治觉悟，通过动手创作美术作品和分享美术史故事，挖掘学生的爱国情感和民族自豪感，提高中国艺术文化的影响力。

建立学生的社会责任感和参与意识，培养工匠精神和传承意识，汲取民间艺术的魅力，传承民族非物质文化遗产，塑造大国之美。

以《美术》课程教育资源库为基础，融入中华民族非物质文化遗产、近现代美术史、美术作品赏析、实时热点等教学内容，构建思政、德育平台。

经过组织、引导、互动等，促进学生内动力提升，强化专业技能的同时，升华学生自身情感，达到潜移默化、内化于心、外化于行的思政育人效果。

培养社会主义核心价值观、文化自信、家国情怀、工匠精神、团队协作、敬业、创新、职业理想、职业责任、环保意识等。

三、课程思政教学实践情况

我们要培养心中有爱、手中有技能的教育工作者。技工院校的学生普遍不喜欢理论课、生活习惯懒散、素质不高。

人的品行受限于心理状态，学生需要来自家庭、学校、社会对他们的关注和认可，让他们意识到，只要努力，也能成功。

大部分学生不被家人认可，导致自暴自弃，对老师也有偏见，因而影响了教师对他们的态度。要改变现状，必须引导学生建立正向的三观，帮他们搭建丰盈的精神世界，因此，培养学生的文化底蕴与艺术修养是关键，在这样积极的心理沃土上耕耘，思政教育才会更让有成效。

在挖掘思政教育资源时，首先应对技工院校美术课程的教材进行补充，目前的教材只有技巧型知识，并未考虑到学生的特性，因此要在传授技术的同时增加非技术性理论知识和涤荡心理的实操活动。

我们通过网络收集了非遗技艺的教学资源，又下企业实践深化知识结构体系，在对传统技艺充分了解与掌握的情况下，设置了教学方案，并在校园文化艺术节添加了非遗传统手工艺文化展示，在非工作日邀请校外人员来校进行亲子体验活动，取得了强烈反响。

课题中开展了大量的户外活动，比如户外写生、参观博物馆及红色教育基地等。

户外写生氛围比较自由，能让学生真实体会造型艺术、更富有创作激情。从学生作品上不难看出，学生变得更加用心专研。

通过户外写生，学生对校园的整体环境、湛江的风土人情更加了解，这种改变直接反映在他们的行为上，学生们变得更加善于沟通，也有了热爱、保护周围环境的举动。

我们团队的教师一直坚持爱