《哈姆莱特》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

读懂内心读白，感受戏剧语言

——《哈姆莱特》（节选）教学设计

教学目标：

1.语言建构与运用：了解莎士比亚及文艺复兴，《哈姆莱特》的艺术价值。

2.思维发展与提升：把握戏剧的冲突，分析哈姆莱特的性格。

3.审美鉴赏与创造：通过品味人物语言，探测人物的内心世界

4.文化传承与启示：正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华

教学重点：把握矛盾冲突，品味人物形象。

教学难点：理解作品主题和哈姆莱特复杂的性格特点。

任务一：读懂哈姆莱特的内心独白，体会其内心的矛盾。

根据文段，补齐下面的句子。

生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题：

生存意味着（默默忍受……）

毁灭意味着（挺身反抗……）

睡着了还是死了好？

睡着了意味着（短暂地死去，所有的打击都可以消失）

死了意味着（却还会做不可知的梦）

所以，我们甘于忍受，短暂的睡着，因为：

不能忍受（……）不能负担（……）死亡之后还有不可知的梦。

我的顾虑太多，像个懦夫；我的赤热被遮蔽，宁可选择（生存）而不敢选择（死亡）。

我请求女神替我忏悔，我对于是忍受还是复仇，内心（迟疑、动摇）。

小结：生存即忍受，毁灭即反抗；生存即睡着，毁灭即死了；睡着是短暂的死去，死了是永远的睡着。

任务二：赏析哈姆莱特与奥菲利娅因无法沟通而产生的矛盾。

1、奥菲利娅心中的哈姆莱特

“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、