速度变化快慢的描述—加速度 教学设计 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

1.4《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计

【教材分析】

《速度变化快慢的描述──加速度》是人教版物理必修一第一章第四节的内容，是学生学习了位移、时间与时刻、参考系、速度等之后又要学习的一个描述物体运动的物理量，为今后学习匀变速直线运动以及学习牛顿定律打下基础，在教材上起到承上启下的作用。教材在安排上也是跟速度的编排如出一辙，从运动的快慢比较出发，然后从加速度的大小和方向去分析，再用图像去介绍加速度，让学生在熟悉的模式中学习加速度，达到一个很好的效果。

【学情分析】

学生通过前三节的学习，已经掌握位移、速度的概念和计算方法，知道其为矢量，知道了速度变化量的概念，理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，具备一定的物理基础，为加速度的学习奠定了基础。但是，学生对于加速度的概念尚不了解，需要教师从实际生活中的例子引入新知识，学生对于加速度在实际生活中的应用有一定的好奇心，有利于激发学生学习兴趣。

【教学目标与核心素养】

物理观念：理解引入加速度的物理意义，知道加速度是矢量。

科学思维：培养学生分析现象的能力及抽象思维能力科学探究：领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义

科学态度与责任：培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点

【教学重难点】

【教学重点】

1．加速度概念的建立过程

2．弄清加速度与速度、速度改变量之间的区别，理解加速度是如何描述速度矢量改变快慢的。

【教学难点】

1．加速度概念的理解，树立变化率的思想

2．利用v-t图像来分析加速度的相关问题

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

【复习回顾】位置、位移、速度、速度变化量的概念

【新课导入】

1.观看视频，思考问题：为什么说跑车赢了飞机？2.分析以下问题情境，回答两个问题：一辆小汽车在10s内，速度从0达到100km/h，一列火车在300s内速度也从0达到100km/h。虽然汽车和火车速度都从0达到100km/h，但是它们的运动情况显然不同。你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？

【新课讲授】

一、加速度

★加速度

1.定义：速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值。

2.定义式：a=DvDt

v1----初速度（时间△t开始时的速度）

v2----末速度（时间△t末了时的速度a----加速度（时间△t范围内的加速度）

3.物理意义：描述物体速度变化的“快慢”

4.单位：在国际单位制中，加速度的单位是m/s2

5.加速度是矢量

二、加速度的方向

1.速度的变化量

△v(1)定义:末速度减去初速度

(2)定义式△v＝vt－v0

(3)作图法寻找

2.加速度的方向

在变速直线运动中，速度的方向始终在同一直线上，取初速度V0的方向为正，则：如果速度增大，即加速直线运动中，末速度Vt大于初速度V0，则ΔV＝Vt-V0＞0，a＞0，加速度方向与初速度方向相同．如果速度减小，即减速直线运动中，末速度Vt小于初速度V0，则ΔV＝Vt-V0＜0，a＜0，加速度方向与初速度方向相反．结论：加速度方向和速度变化量的方向相同，与速度方向无关。

3.由加速度判断物体的运动情况．

(1)加速、减速的判断．特别说明只根据加速度的正、负无法判断物体做加速运动还是减速运动，判断物体加速还是减速的依据是看加速度与速度是同向还是反向．即a与v同号，还是异号．

★三、速度、速度变化量与加速度的区别

1、速度与加速度的区别速度是描述物体运动快慢的物理量，它等于位移于时间的比值；加速度是描述速度变化快慢的物理量，它等于速度变化量与时间的比值；加速度只能反映速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢；加速度大不能说明物体运动的快，反之也一样成立；加速度为零，说明物体速度不变化，但速度不一定为零，物体可能以一定的速度做匀速运动.

2、速度变化量与加速度的区别由a＝△V/△t及△V＝a△t可知，加速度是速度的变化率而不是速度的变化量；加速度表示速度变化的快慢而不是速度变化的多少；加速度不仅与速度变化量有关，还于时间有关，加速度与速度变化量无直接关系，不能直接判断大小关系.

提升归纳：

★速度、速度变化量、加速度的比较．比较

三、从v-t图象看加速度a、b分别是两个物体运动的v－t图像。

哪个物体运动的加速度较大？为什么？从v-t图象看加速度小三角形水平的直角边代表时间间隔?t，竖直直角边代表速度的变化量?v。从曲线的倾斜程度就能判断加速度的大小，比值?v/?t就是加速度的数值。

思考：A、B两物体的速度哪个变化快？

v-t图像的斜率就是加速度K=DvD

【例题】

甲、乙两个物体在同一直线上运动，它们