小学信息技术教学设计.ppt

*要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。1、任务要现实有趣。教学任务要来源于实现生活，不仅要学生有所了解，更要让学生带着浓厚的兴趣，主动积极地完成任务，提高其学习效果。不能提出一些枯燥乏味的任务，迫使学生去完成，以免挫伤他们学习的积极性。2、任务要系统有度。任务所涵盖的知识应具有紧密的联系，适宜学生现有的知识水平和能力，在思考和提示下能够很好的完成任务，有利于学生形成系统的知识和解决问题能力的提高。相反，如果所需解决问题知识的层次过深、跨度过大，学生现有的知识水平和认知结构不能解决，很可能出现厌学或者逃避这些任务，这都不利于学生学习兴趣的提高。3、任务要可讲可评。评价是教师掌握学生学习情况的有效途径，可以为教师设置下一任务提供依据。评价的标准要涉及到结果，更要涉及到操作过程，让学生在评价的过程中更全面、系统的掌握所学的知识。正确的任务驱动法*例如：《文件大管家》建立新文件夹、移动文件夹、删除文件夹、回收站创设情境、引起注意、提出任务共同讨论、分析任务、发现问题针对问题、明确思路、提示重点自主探究、领会意图、解决任务