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堂

项目教学法在广播播音

与主持实践教学中的探索与应用

。苏安琪

(信阳师范学院传媒学院，河南信阳464000)

摘【要】项目教学法是指师生通过共同实施完成一个“项目”任务，从而达到原定预设的教学目的而进

行的教学活动。本文对目前我国播音与主持艺术专业实践教学进行了分析，指出了其中存在的方法单一、模

式老化等问题，对新媒体环境下播音主持人才应具备的素质进行了总结归纳，进而在教师的带领下，通过在

广播播音与主持课程中项目教学法的探索实施，为播音与主持艺术专业探索出了一条切实可行的提高实践

教学效果新思路。

关【键词】项目教学；广播播音与主持；实践教学；探索

中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672—8610(2016)11一O165一O2

我国的播音与主持艺术专业始建于1977年，当时的北京(三)教学内容与时代发展脱节

广播学院(现中国传媒大学)开始招收第一届播音主持专业许多高校在教学实践中不注重联系当下实际，习惯于以

本科生。国家教育部于1998年对高校专业进行调整，将此专教材为中心。一些传统的教材中练习材料的选取过于陈旧，

业定名为播音与主持艺术专业，同时颁布了专业规范。随着有不少是上世纪八九十年代的素材，甚至更早，已远远落后

我国传媒产业的快速发展，社会对于播音主持专业人才的需于当下我国广播事业的发展步伐，不利于专业化传媒人才的

求不断增加，开办这一专业的院校越来越多。近年来，播音主培养。

持专业逐年扩招，使学生培养压力越来越大，教学中存在的二、新媒体环境对播音主持人才培养提出新的要求

问题也随之显现。为解决这些问题，保证播音与主持艺术专我国新媒体的蓬勃发展是从二十一世纪初开始的，新媒

业的人才培养质量，笔者在专业老师的带领下，参与进行了体是在新的技术支撑体系下出现的一系列媒体，它包括数字

项目教学法的探索，取得了非常好的教学效果。通过项目教杂志、数字企业新闻工作、数字广播、手机短信、移动电视、网

学法的实施激发了学生们主动学习和探索的精神，具有很高络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等多种传播形

的应用价值。式。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新

一、目前我国播音主持专业实践教学媒体被形象地称为“第五媒体”。相对于传统媒体，新媒体的

目前我国播音主持专业的实践教学还是延续着传统的信息传播表现出以下特点：传播速度的实时性、传播内容的

教学方法，“教师、教材、课堂”三中心为基本点，以传授系统丰富性、传播形式的多样性、传播模式的开放性、信息沟通的

知识，培养基本技能为教学目的。在教学过程中它存在如下互动性、传播覆盖面的广泛性。

一些弊端：新的媒介生态系统的出现，对媒介从业者的能力提出了

(一)教学方法单一新的要求。播音主持是传媒领域信息传播的重要环节，在新

教学中多是采用“单向式”、“灌输式”的方法，以直接传媒体环境下，受众参与意识增强，划分日趋细化，对时效性、

授知识为目的，学生往往被当作灌输的对象。死板僵化的传客观性要求更高。因此，对播音专业学生的新闻意识、职业道

统教学模式很难调动学生的学习热情，教学手段比较单调，德、专业知识技能等方面提出了更高的要求。

课堂气氛沉闷，缺少活力。(一)在坚守职业操守的前提下，提高对公众话语权的尊