初三数学总复习的策略 .pdfVIP

浅谈初三数学总复习的策略

新课程理念提倡“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的三主教学模式。

一旦进入中考数学总复习，老师总是觉得眼高手低，无所适从。如何提高数学总复习的质

量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。老师如何教，教什么，对提高教学质

量，培养学生能力更是至关重要。在新一轮的总复习中，笔者认为应从以下几个方面来进

行初中数学总复习。

一、理清“三主”之间的关系

教师为主导，是导演。应由“包教”转为“导学”。“导、讲、议、练”都要体现“导”。

“导”由现象入手导入课题，激发求知欲。“讲”，在教师的启发下，有学生自己得出正确

的结论。“议”,教师或学生提出问题，先由学生发表意见，然后教师讲评。“练”，学生回

答，互评，讲原因。

学生应是演员，是课堂教学的主角。所以要克服“包教”的一言堂，教师唱独角戏的

做法。包学生回答问题、包学生做作业，包学生考试的喧宾夺主的做法。

训练为主线。授人以鱼，不如授人以“渔”。教学始终要贯穿“训练”，训练使学生记

忆理解所学知识；训练使学生提高分析问题解决问题的能力，概括能力，阅读能力，比较

能力；训练使学生提高觉悟。

二、正确分析学情，面向全体学生

总复习工作要从本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层教学，即因材施教，

全面提高复习效率。

1.要面向学困生，着眼全体

学困生是一个特殊的群体，由于基础较差，底子薄，因此教学的起点必须低，将教材

原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学。由于长期以来受各种消极因素的影响，

学困生形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”就是“多次

反馈”，有利于大面积提高教学质量。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此

要抓住他们的闪光点积极鼓励和肯定，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取

得成功，使他们感到自己能学好数学。

2.其次，要注重临界生学生成绩的大幅度提高

这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解

题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。

3.再次，应注重对尖子的培养

在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解

题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培

养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

三、全面处理教材与教学

1.全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中

数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。

（1）重视课本，系统复习。

现在中考题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，即使是后面的压

轴题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形

或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书

中的内容进行归纳整理，使之形成结构。

（2）夯实基础，学会思考。

随着素质教育的深化，中考改革已引起各级教育行政部门的高度重视。为了充分体现

中考数学考试选拔的公平、公正，在命题时，一定会努力对需要考查的知识和方法创设一

个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特别是一些需要

有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公平性。

（3）重视对数学思想的理解及运用。如数形结合的思想，从近几年中考情况看，最后

的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注

意到几何知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，复习时应着重分析几个

题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。

2.综合运用知识，加强能力培养

中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，

提高能力。

（1）培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复

习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁

通。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这

样才能既激发学生解难求进的学习欲望。

（2）要把培养学生能力