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个人继续教育工作总结范本

过去的一学年，我区紧紧抓住师资队伍建设不松手，致力于教师

队伍专业化建设，教师教育有了长足的发展。一年中，我区共培训在

职教师4826人，其中高中教师486人，职高教师241人，初中教师

1263人，小学教师2265人，幼儿园教师465人，幼儿园园长71人，

小学校长35人，全员培训任务圆满完成。此外，我们还对191名新教

师进行了为期10天的岗前培训，对225农村教师进行了学历提高培

训，完成了市级骨干115人、省级骨干25人的送培任务。

一、初步建立了以校为本的教师培训制度

为实现我区基础教育“二圈层第一，成都市一流”和职业教育

“全省一流，全国知名”的发展目标，我们在学年初明确提出了我区

教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，

充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转

化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作

思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的

教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形

式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已

初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展

的轨道。

二、建立健全了培训机制，完善了评价制度

1、为提高培训质量提供制度保障

2、建立了有效的评价机制

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过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的

积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培

训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让

教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学

校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教

师的专业成长。

三、狠抓过程管理，突出培训实效

1、确定了教师教育的工作重点

随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师实

践性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟

出基于学校实际，基于教师实践才是师资培训走出“效果不彰”的必

由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨

干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室

专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。

第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕“推进校本研修促

进教师专业发展”这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网

络教研，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一

体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。

第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出

发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针

对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作

用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教

师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，

逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。

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2、充分发挥教师自主学习能动作用

在实践中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问

题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了“六个

一”活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：

第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，

更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐;第二，变革学习方式。一

是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从

事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特

色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地

创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问

题。三是要求结合实践的学习。在实践过程中教师通过亲身体验和感

悟对原有知识进行再认识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行

为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着

问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过

程去对待。善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解

决问题的途径和方法;第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建

立为教师的学