对外汉语教学复习资料 .pdfVIP

填空题

1、对外汉语教学大致分为:专业教学、进修教学、短期教学、速成教学四个基本类型。

2、教学模式包含五个基本要素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价.

3、对外汉语教学的课程类型主要有：专项技能课、综合课、专项目标课、语言知识课、翻

译课及其他课程。

4、对外汉语教学最重要的理论基础:哲学、语言学、教育学、心理学、文化学

5、对外汉语教学总教学原则是：以交际能力的培养为核心，以学生为中心，以结构、功能、

文化为相框。

6、第二语言教材编写的基本程序为：教材编写的思想准备，理论准备，资料准备和方案的

制订.

7、对外汉语语音教学应遵循的三条原则是：语素教学和语流教学相结合，针对不同学习者

的特点进行教学，不同教学阶段不同的教学目标相互适应.

8、现代教育技术给教育领域带来的深刻变化表现在：备课方式，授课方式，学习方式，考

试方式和科研方式上。

名词解释（20分）

1.对外汉语教学：是对外国人的汉语教学，是外国人把汉语教学作为第二语言的

教学。

2、汉语水平等级标准：是对学习者学习和使用汉语所要达到的水平和能力的界定和描述，

是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平

（本质特征是规定统一的教学要求，统一的教学等级、统一的教学水平）

3、第二语言习得：通常指的是在学校环境即课堂中有意识地掌握第二语言的过程和方式。

4、测验效度：效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它

要测的东西？如果是，就是有效的;如果不是，就是无效的。在选择试题时,有两个问题必

须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这份试题究竟有没有测出要测的东西.

5、测试信度:指测试结果的可靠性程度和一致性.如果测试成绩能如实反映考生的实际语言

水平.那么，这种测试的信度就高。信度是效度的前提。

6、对外汉语教学模式：是从汉语独特的用途眼特点和语言应用特点出发，结合第二语言教

学的一般性理论或对外汉语教学理论在汉语教学中形成或提出的教学范式。

7、洋腔洋调:是指外国人说汉语时发出的一种怪异的腔调。所谓腔调，包括语调和声调。

由于这种腔调的怪异，尽管有些外国人说出的汉语符合汉语语法，词汇运用也较恰当，可

是，人们听起来仍觉得不舒服，有时令人费解，造成误会。几乎所有的外国人在汉语语表

达时都或多或少地带有这种洋腔洋调。

8、语流教学：强调从绘画入手，一开始就教橘子、音素在绘画联系中得到纠正。语流教学

部是相对集中的语音阶段，而只在开始就是用很强的时间快速介绍

《汉语言拼音方案》，将所有的声母、韵母和声调先过一遍，与词然后再把语音教学

汇、语法和课文教学结合起来，强调在语流中学习语音，细水长流

地进行语音教学。

9、对外汉语教学语法体系：是指是对外国人的汉语教学中，由语法结构规律构成的相互联

系，相互制约的有机系统。

三、简答题（44分）

1、语音四种技能的含义是什么？（14）

语音四种技能包括：听，说，读，写

听：又称为听话理解能力或听话技能,是一种接受型，被动型的技能。

说:又被称为头表达能力或说话技能，是一种表达性技能，是用户因技能综合运用的标志性

技能，包括了语音能力、用词造句能力、成段表达能力和语用能力。

读：成为阅读理解能力或阅读技能，是语言的一项基本技能，是吸收新知识，了解新信息

的重要途径。

写：成为笔头表达能力或写作技能。就是一般所说的写作，指用书面语言表达个人的思想。

包括了语言表达能力和对事物进行观察、分析的认识能力，是学生语言和认识水平的综合

体现，也是四项语言技能中最难得一项，尤其需要专门的训练。

2、简述你所理解的对外汉语语音课堂教学的技巧.（15）对外汉语音课堂教学应遵循的基

本原则：音素教学与语流教学相结合的原则、针对不同学习者的特点进行教学的原则，不

同的教学阶段与不同的教学目标型相互适应的原则。在以上原则的基础上有9种教学微技

巧：

演示法：主要通过直观手段体现发音部位、发音方法，如使用形象的板书、借助实物、利

用演示等。

对比法：对学生的母语与汉语的语音系统中相近似的音素进行比较，或对汉语语音系统内

的各个音素进行比较找出差别。

夸张法:把平时说话时的发音部位和发音方法适当夸张造成清晰/形象的效果。

手势法：借助手势辅助展示腔发音时的运动过程和状态.

拖音法:延长音程到处新音是教舌尖元音的一种有效地办法。

带音法：用一个已经学过的发音部位相近的音素带出另一个音素.

分辨法:通过听觉、视觉来区别一个音素发音的正误。

固定法：突出容易模仿的一点，然后固定其发音部位的方法，可