12.5 因式分解(第一课时).pptVIP

12.5因式分解(第一课时)阅读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是理解的过程，也是信息处理后反馈表达的过程。读应贯穿于阅读教学的始终，成为每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。阅读教学是语文教学过程中最常用、很重要的实践形式。在倡导以学生为主体，尊重学生感受的新教学理念指引下，语文阅读教学发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂，有丰富的情境体验、感悟和想像；新的课堂上，充满了智慧的讨论、情感的交融；新的课堂，洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化，笔者对阅读教学过程有了新的反思和新的认识。

第一、坚持自主性阅读

阅读教学不是先生讲学生听，阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用，而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

教师要让学生直接面对文本，充分运用读的手段，通过范读、领读、引读、自由读、指名读、分角色读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文；在读中学会朗读、默读和快速读。要把讲析的时间省出来供学生读课文，力争让学生有时间多读几遍，使其在多读中悟情，在多读中明理，在多读中得法。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

第二、鼓励探究性阅读

由读向述、唱