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双减背景下的小学语文作业设计研究

摘要：当前中小学生的学习压力主要表现在作业和学业风格上，尤其是在作

业压力上，很多学生总是每天抱怨自己的课堂作业和家庭作业过多，尤其是小学

语文学科，学生需要完成练习本上的练习之外，还需要完成背诵、听写和朗诵等

学习任务，各式各样的作业接踵而来，让学生感到学习压力的增加。由此教育主

管部门提出双减教育政策，针对学生在作业和校外辅导上的压力展开削减，让学

生有更多的可以自由支配的时间和精力，来发展自己的兴趣或者自主学习。本文

以双减背景下的小学语文作业设计为主导，展开教育实践研究。

关键词：双减；小学；语文教学；作业设计

作业是复习巩固的重要学习素材，在教学中教师要注重作业设计的工作，要

结合教学目标和要求来设计，同时还应该要关注学生的学习特点。以小学四年级

语文教学为例，小学四年级阶段是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段，学生

的学习方式、学习思维等方面都应该要发生转变，所以作业设计上也应该要适当

的转变，比如要关注学生的思维发展，语言知识的应用，以及联系生活、人文历

史等等。同时双减背景下的作业设计要做到减负提质，所以教师还应该要减少作

业量，设计精而少的作业，每一道题都要发挥出应有的价值。

1.

小学语文教学中作业设计现状分析

对小学语文四年级作业设计现状分析，是开展双减背景下小学语文作业设计

工作的第一步，双减政策的精髓是减负提质，而不是单一的减少作业量，所以教

师必须要事先了解以往的作业设计中出现了哪些问题，只有朝着问题解决目标进

行才能够提高作业设计的效果。在传统小学语文作业设计中主要出现过以下问题：

①作业量过多，作业量过多是很多小学语文教师在布置作业过程中会出现的问题，

因为应试教育下的小学语文教学要求逐步提高，教育界中也形成一种内卷的趋势，

所以很多教师都期望通过多布置作业让学生提高成绩。②作业题目难度过大，因

为当前小升初考试的题目难度有所提高，所以日常教学要求和作业设计的难度也

相应的提高，在作业设计中教师为了更进一步的培养学生学习能力，教师往往会

将作业的难度继续提高一个档次，但是难度过大的作业，会导致班上很多成绩中

偏下的学生无法适应，不能照顾每一位学生的发展。③作业形式传统化，当前小

学语文作业的形式主要就是：书面作业、背诵、默写和朗读，每一天的作业形式

都是一层不变的这么几种，有的学生早就对这几类作业产生厌烦的情绪，随着小

学生接触的新鲜事物越来越多，面对传统的作业形式学生的学习积极性很难提高。

1.

双减背景下的小学语文作业设计研究

1.

因材施教设计分层作业

在双减背景下展开小学语文作业设计研究的工作，教师首先要落实双减政策

中的减负提效的目标，所谓的减负就是要求教师合理的设计一定量的作业，保证

学生能够在三十分钟以内完成语文作业，同时要确保每一位学生的作业都能够起

[1]

到复习巩固的效果。因此教师可以结合分层作业理念来进行作业设计，分层作

业设计结合因材施教教学理念，围绕班上每一层次学生的特点展开作业设计，让

每一层次学生都能够获得最适合自己发展的作业内容。小学四年级语文知识更为

丰富，知识的类型也多样化，难度也不相同，所以作业设计的工作更像是一门艺

术设计工作。首先教师对班上的学生进行分层，分层要以客观的态度来进行，结

合每一位学生的语文学习基础、学习态度和学习方法来进行分层，随后结合各层

次的学生来设计作业，其中A层次的学生是基础拔尖，学习品质较高的学生，针

对该层次学生作业设计要围绕阅读和写作为主，比如在讲授：《观潮》这篇课文

的时候，教师可以在课外找一篇描景类的文章作为阅读作业，要求学生对文章进

行分析思考哪些词语或者句子突出了景物之美。针对B层次的学生教师要围绕语

言基础知识应用展开设计，因为该层次学生语文基础知识并不是很牢固，所以巩

固基础很重要，比如修改病句、同义词、反义词、选词填空等题型，随后再插入

几道课文分析的问题，帮助学生进一步熟悉课文。对于C层次的学生，教师要借

助基础类型的题型来培养学生良好的学习态度和方式，教师要多监督学生的学习

和作业的完成情况，端正学习态度和方法后，才能够进一步进入更高难度的题目

学习。

1.

设计趣味性作业

在小学语文四年级作业设计过程中，教师可以结合小学生的性格设计趣味性

作业，作业的趣味性要体现出来，必须要融入学生的性格和爱好。小学四年级的

学生接触的事物非常多，学生的兴趣爱好也非常广泛所以教师要善于观察学生，