冀教版八年级数学下册《二十一章 一次函数 21.3 用待定系数法确定一次函数表达式》教案_21.pdfVIP

用待定系数法确定一次函数表达式

一、教材分析

要求学生明确确定正比例函数需要一个条件，确定一次函数需要两个条件；

会用待定系数法求一次函数的表达式，并使学生初步形成数形结合的思想；通过

例题，介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法

的用途和目的，进而形成数形结合的思想；

前面学生一直学习的是已知函数的解析式，然后研究函数的图象和性质，是

从数到形的过程；从这一节课开始，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学

习中也经常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折

点，起着承上启下的作用，具有重要意义。

二、学情分析

1、本班学生对于一次函数的图像和性质掌握的比较好，能通过解析式画出

函数图象，通过图象判断k和b的符号，会用待定系数法计算简单的正比例函数

的解析式，但求解二元一次方程组还有一定的困难，而利用待定系数法求一次函

数的解析式，由于两个式子相减，b就可以抵消，所以计算问题不会很大。

2、如何根据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的

障碍，对于这个问题，主要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学

生一起探寻条件（主要是找两个点），从而突破这个障碍。

三、教学目标

知识与技能：

理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定一次函

数需要一个条件，确定正比例函数需要两个条件，主要有系数决定的事实。

过程与方法：

1、能结合一次函数的图象和性质，灵活运用待定系数法求一次函数解析式；

进而推广的利用给定的信息求一次函数的解析式，发展解决问题的能力。

2、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步形成“数

形结合”的思想方法，培养学生分析问题和解决问题的能力.

情感态度与价值观：

在解决问题的过程中，让学生体会数学的价值并感受成功的喜悦，建立自信

心。

四、教学重点和难点

重点：利用待定系数法求一次函数的解析式

难点：培养数形结合分析问题和解决问题的能力

五、教学过程设计

本节课设计了七个教学环节：

本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：初探新知；

第三环节：再探新知，领悟方法；第四环节：应用新知，反馈练习；第五环节：

巩固提升；第六环节，课时小结；第七环节：当堂检测。

第一环节复习引入

3

1yx3

yx2

内容：画2与的图像

设计意图：学生回顾一次函数相关知识，初步体会由数到形的数学思想，为新知

识的学习做准备。

第二环节初探新知

探究新知1、求正比例函数的表达式。

出示例1：已知正比例函数的图像经过点（-2,4），求这个正比例函数的表

达式。

师生共同完成解题过程。

设计意图：由教师做主导，学生回答，完成解题过程。

对应练习：

1

变式1：已知正比例函数当x时，y2，求这个正比例函数的表达式。

3

变式2：已知y与x2成正比例，且当x4时，y10。求y与x的

函数关系式。

学生独立完成解题过程，展示交流结果，师生共同评价。

交流：求正比例函数表达式是解题方法，需要几个条件。

第三环节再探新知，领悟方法

探究新知2、求一次函数表达式

出示例2、已知一次函数的图像过点（0,3）与（-4，-9）。求这个一次函数的表达式。

学生尝试独立完成本题。

以教材例2为主，总结如何利用待定系数法求函数的表达式，如何找到两个

点，并总结归纳什么是待定系数法。

学生能根据给的两个点的坐标代到一次函数的表达式，并且解出二元一次方

程组，求出k和b，知道求一次函数的表达式，只需要求出k和b，也就是需要

找两个条件，实质上就是找两个点。

通过例题使学生形成完整的利用待定系数法求函数表达式的解题步骤。

可归纳为：“一设、二列、三解、四还原”