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多媒体在生物课堂教学中的运用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：多媒体在生物课堂教学中的运用 1

一、创设情景，激发学生的学习兴趣 2

二、多媒体技术在生物教学中的运用 2

三、多媒体教学可扩大课堂教学容量，增加信息量 2

四、多媒体技术在生物教学中的运用，提高教师的综合素质 3

文2：电教手段在生物课堂教学中的运用 4

（一）多媒体教学的优势 4

1、刺激学生的多种感官，从而提高教学效率 4

2、改进信息的转换方式，从而提高教学质量 5

3、应用多媒体技术、加强实验操作的正确性。 5

4、多媒体技术，强化学生实验操作的技能。 5

（二）多媒体和网络应注意的几个问题： 6

1、非所有教学内容都需要多媒体辅助教学； 6

2、不能代替实验和实践在生物学教学中 6

3、不能够违背教学规律整堂课不顾教学实际全部使用 6

4、学课件的制作和课件质量问题。 6

原创性声明（模板） 7

正文

多媒体在生物课堂教学中的运用

文1：多媒体在生物课堂教学中的运用

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体能变抽象为形象，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高，因此多媒体技术给生物教学带来很多优势，表现如下：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，产生兴趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。

二、多媒体技术在生物教学中的运用

多媒体技术在生物教学中的运用，突出教材重点难点，提高教学效率

生物学包括的内容非常广阔，并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。多媒体可以将一些晦涩难懂的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于学生理解内容，教师突破教学的重难点，从而提高课堂的教学效率。如“生物膜的流动镶嵌模型”微观知识，若光凭老师讲解，是没有办法讲清楚的，利用动画展示生物膜的流动镶嵌模型，学生就一目了然，很清楚地看到生物膜中磷脂和蛋白质的分布特点及生物膜的流动性。实践证明，这种方式使学生更易掌握重难点问题，从而提高课堂教学效率。

三、多媒体教学可扩大课堂教学容量，增加信息量

在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。可以使课堂40分钟变得宽松，学生动手、动脑、辩论的机会增多，教学内容也得到了充分落实，练习、课堂检测时间宽松，对课堂教学中发现的问题能在有效时间内得到改正，教学思路也能及时调整，课堂教学效果得到不断提升。

四、多媒体技术在生物教学中的运用，提高教师的综合素质

传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多的讲授，但却能实实在在感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学地选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：《基因的表达》这节课中，转录和翻译过程，需要直观的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。

总之，在生物学教学中，使用多媒体技术是时代发展的必然。知识的生产方式和复制方式的变化正在影响着我们认知方式。生物是研究生命现象的一门科学，教科书中只能用从静态的图片、苍白的