第20届伊朗数学奥林匹克竞赛试题中一道不等式求解.docxVIP

第20届伊朗数学奥林匹克竞赛试题中一道不等式求解

是过程较复杂且实用性不砬

综观上述赛题的四种证明方法，总觉巧妙有余，简洁不够且自然不足 正如美籍匈牙利数学家波利亚所

(b一

4=a＋炉沁＋咖汾＋沁(3-正b)2+心(3-a-b)(2-b)吐

5b+6)a＋吩－6b+5O. （米）由条件知2-bO,

言：＂聪明 的学生 和聪明 的读者 不会 满足 于只 验证 推理

A（=

伈5b+6)勺(2-b)(2b-6b+5)

的各个步骤都是正确的，他们也想知道各个不同步骤的动机和目标”,“如果最为引人注目的步骤其动机和目的仍不可理解的话，那么他们在推理和创新方面学不到任何东西”．我们研究一个问题不仅希望得到一个解答，也希望这个解答是优美的、富有启发性的，更渴望知道这个解答是如何想到的．只有这样才能让学生信服和接受，才能有效地做好学生解题辅导（尤其是竞赛辅导）工作因此揭示问题解决的心理过程和分析探索过程，引导学生寻找最简洁自然的解题方法，是提高学生的解题能力乃至培养提高他们的思维能力、探究能力和创新能力的有效途径同时，现实施的新课程已降低了不等式证明的要求，照上述方法讲解，大部分学生仍难以理解．爱因斯坦说过“数学美，本质上终究是简单性”