一样英雄 几多性格——《水浒传》好汉一组群文教学设计及反思.pdfVIP

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一样英雄几多性格

——《水浒传》好汉一组群文教学设计及反思

文_孙丽君

教学缘由：有效地将文本的工具性与人文性小结：人物特征呼之欲出：三人武艺高强，容，细读，勾画印象深刻的句子，作出批注。

结合起来是进行小学高段语文教学的重要手段。勇猛刚强。反馈：可看出武松酒量大，食量好，性格豪

人教版小学语文五年级下册课文篇篇经典，学生二、再进文段，细阅读，品不同爽，但倔强好面子。

在对文本的赏析中不断提高语言素养。第五组课1、师：英雄形象初显，请大家快速在三个师：找出林冲面对洪教头主动挑衅，林冲的

文带领走进中国古典名著，在一个个引人入胜的文段中找出描写三位好汉动作的句子，细细体会语言描写的句子，你又看出了什么？

故事中熟悉一个个鲜活生动的人物，然而大多数字里行间蕴含的深意。反馈：林冲谦虚，忍让，知书达理。

老师在教学中，多采用“读文本――分析人物性生读文，反馈：师：找出鲁智深拳打镇关西前后语言和行动

格――体会情感”的程序进行，侧重于学生简单甲:老虎饥饿难耐，使出三板斧：一扑、一的句子，谈谈你的体会。反馈：拳打前多方为难

的字词理解，优美文段的记忆，具有“指向”内掀、一剪，武松只是“一闪”、“一闪”、“一镇关西，给金家父女离走争取时间，打死后故意

容教学缺陷，必定会降低学生学习兴趣和探究欲闪”。（酒醉的武松突遇虎袭，情势不明，只防掩饰：“你装死，以后再和你慢慢算帐”，可看

望，而语文教学的目的更在于学生语文综合能力不攻，“一闪”闪出了艺强，更闪出了智慧。）出鲁智深外表虽粗犷，可心细如发，做事考虑周

的提升，培养学生一定的欣赏和评价能力，因此乙：林冲面对洪教头“拔火冲天”，一招“拨全。

更开放的课堂教学平台需要老师的精心挖掘。《水草寻蛇”轻松化解，继而“一退”，“一扫”四四、深入拓展，加深认识英雄性格多面性

浒传》记叙了北宋末年以宋江为首的一百零八人两拨千斤，“退出”了谦虚，“扫”出了实力。文段补充：《血溅鸳鸯楼》、《斗杀西门庆》、

在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义丙：面对地痞恶霸，提辖“就势按住左手，《误闯白虎节堂》、《火并王伦》。

从发生、发展到失败的全过程。课文《景阳冈》往他小腹上踢了一脚……踏住他的胸脯说……说群文总结，课堂反思

选取了其中一个人物――行者武松景阳冈打虎的着又是“扑”的一拳，打得郑屠夫鲜血迸裂，鼻语文教学的真正目标就是正确理解和应用

故事，旨在要求师生在故事的分析中把握武松的子歪在一边”，义愤填膺的他恨不能三拳两脚送祖国文字，群文阅读和理解让大家从多角度去感

性格，但作为教者，深感形象单薄，108个好汉屠夫上西天。受人物形象，从而达从共识：人无完人同，金无

个个性格迥异，呼之欲出。于是我产生了将《景小结：武松勇中有智，林冲勇中有让，鲁智足赤，好汉也不乏缺点，而这样的形象更真实，

阳冈》、《林冲棒打洪教头》、《鲁提辖拳打镇深尤其豪爽。更亲切。通过课堂上类比训练，我想对于学生如

关西》三篇文章放在一起进行群文综合教学的想2、研究文段反衬写法。何全面分析一个人物形象以及如何塑造一个完整

法，并希望通过文本的连接、比较、融合，让学1）师：景阳冈上，山高密林，大虫出没，的人物形象学生定会受益匪浅。

生学会在《水浒传》阅读过程中，对人物形象的人人谈虎色变，避之不及，出场更是惊心动魄，

分析有更深层次的认识和把握。请大家找出文中描写老虎攻击的句子。（作者单位：四川苍溪县陵江镇第五小学校）

教学目标：