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《鸿门宴》教学设计
一、教学内容分析：
《鸿门宴》选自司马迁《史记·项羽本纪》。《鸿门宴》是
《项羽本纪》中极为精彩的一节，是长达五年之久的楚汉战
争的开端。本节以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，
按时间顺序展开故事情节。这个历史事件发生在公元前206
年，刘邦、项羽推翻秦王朝以后，为争夺农民起义军胜利果
实而展开的第一场斗争。当时，刘弱项强，在双方力量极为
悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过斗
智斗勇艰难曲折的斗争，终于脱险逃回营地。“鸿门宴”上，
项羽放虎归山，在一定程度上预示了战争的结局，表现了项
羽胸无城府、缺乏政治远见、优柔寡断、刚愎自用的性格特
点。
二、教学目标：
（一）、知识与能力目标：
1、积累文中重点字词。
2、翻译文句，梳理情节，能准确概括课文内容。
3、找出文中流传至今的成语。
4、分析项羽、刘邦等主要人物的性格特点。
（二）、过程和方法目标：
1
1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物
的语言、行动展示人物个性特征的方法。
2、了解课文中的一词多义、异读字、通假字、古今异
义、词类活用、偏义复词等以及文言句式。
（三）、情感态度和价值观目标：
1、分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识“楚汉战争”
中项羽失败的原因，并对学生进行思想教育。
2、明确“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
三、教学重点：
1、翻译文句，梳理情节，能准确概括课文内容。
2、找出文中流传至今的成语。
3、分析项羽、刘邦等人主要人物的性格特点。
四、教学难点：
1、把握文中重点字词、句式并能梳理情节。
2、分析项羽、刘邦等主要人物的性格特点。
教学时间：三课时
教学方法：讲解法、讨论合作法。
第一、二课时略
第三课时
教学目标：
1、找出文中流传至今的成语。
2、分析项羽的性格特点。
2
教学过程：
一、温故知新
1、司马迁与《史记》
司马迁（约前145—约前90年）被称为“史圣”，字子
长,西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在
长安研习经史，二十岁后，游踪遍及全国，考察风俗、探访
古迹。后继父志任太史令，著《太史公书》即《史记》。因
替投降匈奴的李陵辩护遭宫刑，出狱后任中书令，发愤著书，
完成《史记》。
《史记》为纪传体通史，记述了从皇帝到汉武帝太初年
间的史事，共130篇，十二本纪；三十世家；七十列传；十
表；八书。鲁迅评说其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，为
二十四史第一卷。
2、《鸿门宴》选自《史记》卷七《项羽本纪》。项羽，
名籍，字羽，秦末下相（今江苏省宿迁市）人，起兵反秦，
善战，后与刘邦争夺天下，交战五年，兵败垓下，自刎而死。
“鸿门宴”是长达五年之久的楚汉战争的开端，但也从
一定程度上预示了战争的结局。
3、重点词句：
（1）、异读字：欲王关中（wàng）
．
（2）、通假字：旦日不可不蚤自来谢项王（早）
．
（3）、古今异义：未有封侯之赏，而听细说（古：小人
．．
3
的谗言）（今：详细地讲述）
（4）、一词多义：旦日不可不蚤自来谢项王（谢罪、道
．
歉）
（5）、词类活用：范增数目项王（名词用作动词，使眼
．
色）
（6）、文言句式：大王来何操？（疑问代词作宾语要放
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