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教育集团化背景下农村学校初高中教研衔接探究

教育集团化背景下的农村高中教研模式的建构和实践旨在探究新的教研思路和方法，推动农村学校教育优质均衡发展。针对我校高一新生未能养成良好英语学习习惯的现状，本研究运用行动研究的方法，探究了培养高一学生英语学习习惯对英语的促学作用，以学生的测试成绩阐明了初高中教研衔接的迫切性和重要性。

一、方案制定和实施

现有的关于高中英语学习习惯培养的研究主要集中在要培养什么习惯这个层面上，很少关于采用有计划性、操作性的细则进行学习习惯培养的行动研究案例。本行动研究方案如下：

1.探索合理的学习习惯培养方案。结合全级500多名学生“学习风格”问卷调查结果和对学生英语学习表现，研究组整合了8条高一学生必须养成的英语学习习惯。

首先，基于認知风格结果制定的习惯。（1）培养学生做笔记的习惯。问卷调查数据显示：高一新生中仅有三分一的学生属于视觉倾向，平均分1.2（满分为5分，下同），“喜欢记录或做笔记以便日后阅读复习”平均分不到1.5分，和“阅读时喜欢在重点下面画几号”平均分不到1.8。从这三个数据看出，很多新生没有做笔记的意识。（2）课前预习。调查数据显示，超过一半的学生的歧义容忍度低，因此课前预习能缓解学生在初高中过度中的焦虑心理且能让学生更有针对性地进行学习。（3）查字典。学生普遍反映“如果无法在英语作文中准确地表达自己的意思，我会很沮丧。”（4）积极参与课堂