天行健,君子以自强不息；地势坤,君子以厚德物.pptxVIP

一、教材分析和教学立意

二、学情分析;一、教材分析和教学立意

教材分析：

本课属于思想史的内容，历史学家柯林伍徳曾说过：一切历史都是思想史。由此可知，本课的重要性，本课又是必修3的第一课，作为开篇之作，她的重要性尤显突出：从纵向来看，她既是中华文明的元典时期、轴心时代，同时她也是中国传统文化的发轫。从横向看，她与同时期的古希腊文化遥相呼应，演绎出各具特色的东西方文化，

从内容来看，本课主要介绍了以儒、道、法、墨为代表

的诸子百家的观点，但这样的结构不是太合理，与本课的课题不符，没能很好地体现“争鸣”这一内容。此外本课个别内容的安排在逻辑上有所欠缺，所以对本课我进行了重新整合。;教学立意：

春秋战国时期是一个巨变时期，这是一个需要巨人的时期，也是一个产生巨人的时期，这一时期涌现出了一大批杰出的思想家，他们纷纷著书立说，招徒讲学，从而形成了历史上空前壮观的百家争鸣。诸子百家作为中国文化第-个髙峰的华丽登场，给我们留下了太多的精神财富，也铸造了中华民族的性格与精神气质。;二、学情分析

本课的授课对象是刚刚步入髙二学生，历史知识储备并不充分，历史思维能力还有待提髙，对历史的领悟力也还比较欠缺，而本课的内容又比较抽象，且年代久远，所以学生对这节课的内容觉得相当陌生。因此在讲课时教师要做到“入而能出”，用通俗易憚的方式来呈现内涵丰富、博大精深的中国文化。;三、教学目标分析

1、知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点：了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；

2、通过相关的寓言、成语故事、历史典故来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣，

3、在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影

响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧??;四、教学重、难点分析;五、教学方法;六、教学流程

导入新课：

通过一个节0、一批学吝：《百家讲坛》、于丹、易中天导入新课.

依据：

联系学生熟悉的事物尤其是影视节H，更能引起学生的兴趣。

讲授新课：

展示本节课的知识结构;感受篇

一个产生巨人的时代-感受先哲的智慧和境界

争鸣篇

交流、碰撞-诸子蜂起，再现百家争鸣之局面

探索篇

一个需要巨人的时代-探百家争鸣之源

感悟篇

一代时代的震撼与思索~百家争鸣之影响、中华文化之特征;感受篇

一个产生巨人的时代-感受先哲的智慧和境界

过渡：以1988句:.诺贝尔奖获得者的宣W作为过渡。

一生追求礼乐的孔子

“仁”内在的自我道德规范

普通民众：

仁者爱人（人人献出一点爱，这世界将会变成美好的人间〉

-积极方面

己所不欲，勿施于人。（道德底线-消极方面）;统治者：

，为政以徳一民本思想

展示材料：

“为政以徳，醬如北辰，居其所而众星拱之。”

“道之以政，齐之以刑，有耻且格;道之以徳，齐之以礼，有耻且格。过渡：

以子路带领百姓战胜洪水，并给百姓许多食物，

却遭到孔子的批评过渡到孔子的另一个思想

“礼”一一并展示材料

礼”-外在的社会行为规范

克己复礼---历史的倒退;＞“有教无类”——教育思想

＞性相近——人性论

＞敬鬼神而远之——天命观

由此得出儒家过于关注社会现实，缺乏对世界本源的探索和对人精神世界的关怀，为宋明理学的产生作铺垫。;EJ.t以学生耳熟能详的孟子名言来导入孟子的思想

注：“沾页不能S，贫贱不能移，威武不能屈/此之谓大丈4;过鸪：以学生熟悉的“君舟民水”过渡到荀

子

具有法家色彩的荀子

＞性恶论

＞礼法并用

＞仁义王道

＞君舟民水——民本思想

＞天行有常——朴素的唯物思想

＞制天命而用之

结论：儒家积极入世、以天下为己任，但不能适用当时的时代需要而备受冷落。

ih境：以“孔子问道于老子”的典故，转入下一个教学环节;睿智恬静的老子

＞道是万物的本源

展示材料：

“道可道非常道”

“道生一，一生二，二生三，三生万物

＞清静无为，知足寡欲

＞无为而治

“治大国，若烹小鲜”

退回到小国寡民的理想社会——历史的倒退〃朴素的辩证法思想;豁达洒脱的庄子;深谙帝王之术的韩非子

＞法一一以法治国

＞术——驾驭大臣之术2^＞法家的三把利刃＞势一震慑臣民之威

＞专制主义中央集权理论

展不材料：

“事在四方，要在中央，生人执要，四方来效”;大爱无疆的墨子

通过：止楚攻宋的历史典故，让学生知道墨子的两个主要思想。;争鸣篇

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交流碰撞-

面;探索篇

一个i要巨人的时代-探百家争鸣之源

探究：战火纷飞的春秋战国为何会出现文化上的盛世局面——多元文化的发