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基于大观念的小学英语低年段早期阅读教学设计探析

一、问题的提出

（一）大观念的内涵

英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的融合统一，二者相互依存、互为补充。指向英语学科本体的语言大观念是关于语言知识与技能、学习策略与方法的概念建构；指向跨学科的主题大观念则以多语篇为依托、以单元主题为驱动，引导学生围绕主题深挖文化知识背后的价值导向，以及从跨文化的视角观察和认识世界，作出正确的价值判断（王蔷，2022）。

（二）大观念视域下的小学英语早期阅读

早期阅读的教学内容包括：语音意识、拼读规则、高频词以及绘本阅读。基于大观念的小学英语早期阅读教学，就是立足立德树人本质，规划育人蓝图，以主题为引领，以与主题相吻合的语篇为依托，以学生的语言基础和生活经验为出发点，以英语学习活动观为阅读活动设计的支点，让学生在探究主题意义的过程中建构知识体系，形成阅读策略。

二、如何基于大观念进行英语早期阅读教学设计

下面以广州市番禺区市桥金山谷学校的梁敏怡老师提供的课例：丽声北极星英语分级绘本（第2级）PuppyinaBox为例，说明如何基于大观念进行英语早期阅读教学设计。

（一）基于大观念进行语篇研读

1.基于语篇内容梳理语篇知识结构。本课选用的教学材料是丽声北极星英语分级绘本（第2级）PuppyinaBox，主要讲述了Jack和他的家人与小狗Fido一起生活时遇到的问题：Fido不停地吠叫，以