部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设计二【一等奖】.pdfVIP

部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设

计二【一等奖】

麻雀

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过预学交流，运用多种方法理解“挓挲”等词语。

（二）理清故事的起因、经过、结果，知道可以按事情发

展顺序把一件事的来龙去脉写清楚。

（三）体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几方

面把老麻雀勇敢救护小麻雀的经过写清楚的。

二、教学准备

多媒体课件。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.读单元导语“我手写我心，彩笔绘生活”，了解本单元的

研究内容。（出示单元篇章页）

2.了解这个单元要达到的研究目标。

3.学生交流。

4.揭题。我们在研究课文时，需要了解作者是怎样把事情

写清楚的——今天我们要研究习作单元第一课《麻雀》。（板

书课题，齐读）

（二）交流预学，了解大意

1.基于预学数据分析，交流生字词。

（1）根据研究单预习情况，整理学生认为难读的生字词。

（2）出示词语，个别抽读，评价，齐读。

嗅觉复杂嘶哑拯救

（3）聚焦学生认为难明的词，交流理解词语的方法。

无可奈何摇撼挓挲

点拨：借助图片理解“挓挲”。

小结：可以借助工具书，请教他人，联系课文内容等方式

理解词语的意思。

（4）聚焦学生认为难写的字，教师范写，学生练写，交

流易写错的笔划。

幼搏

2.梳理事情的起因、经过、成效。

（1）四人小组讨论。

（2）小组选派代表上台交流，其他小组补充、评价。

（3）教师评价引导。

预设一：起因说不清。（点拨：起因是能推动故事发展，

有延展性的部分）

预设二：太烦琐。（点拨：抓住主要事情讲）

3.完成《作业本》第二题，学生完成后交流。

小结：通过交流，我们知道了事情的起因是猎狗想吃小麻

雀，经过是老麻雀保护小麻雀，结果是老麻雀逼退猎狗。（相

机完成老麻雀、小麻雀、猎狗的关系图）

4.说说课文主要内容。

提示：把起因、经过、成效连起来，说说这篇课文主要讲

了一件什么事。

小结：抓住事情的起因、经过、结果，就能把一件事的来

龙去脉交代清楚了。

（三）感悟“无畏”，研究写法

1学生快速阅读，谈印象最深的画面，讲清原因。

引导：在读课文中，你一定读到了许多个画面，哪个画面

给你留下了最深刻的印象？为什么？请你打开语文书，快速地

找一找。

2.聚焦第四、五自然段，感受无畏。

（1）感悟麻雀形象。

过渡：我们这节课就研究你们讲到的这些画面，大多集中

在课文的哪些自然段？这些画面里都有老麻雀，你觉得它是一

只怎样的老麻雀？（板书：勇敢、无畏）

（2）自主研究，批注感悟。

指点：请同学们读读课文的第四、五自然段，找一找哪些

地方写出了老麻雀的英勇无畏；画出关键的词句，在文旁写上

感受。

（3）学生合作研究，教师巡视点拨。

要求：把圈画感悟说给同伴听。想一想，作者是怎样把老

麻雀的英勇无畏写清楚的？

（4）出示分享要求，学生交流。

读句子，抓住关键词说感受，说说是若何写清楚的。

预设一：“像一块石头似的落在”——老麻雀飞下来的速度

非常快，果断坚决，这是无畏的表现。（这是作者看到的）

预设二：“挓挲起全身的羽毛”——从姿态中凸显老麻雀奋

掉臂身、毫不畏惧的精神。（这是作者看到的）

预设三：老麻雀“失望地尖叫着”——与猎狗比毫无胜算，

但仍不退却，这是一种自我牺牲的精神。（这是作者听到的）

预设四：从“掩护”“搏斗”“飞”看出英勇无畏。（这是作者

看到的）

预设五：“一种强大的力量使它飞了下来”——猎狗在麻雀

眼里是多么庞大的怪物啊，可老麻雀还要飞下来，这是多么深

的爱啊！（这是作者想到的）

（5）教师反馈。

引导：刚才这个小组特别强调了这些描写动作的词，这些

动作都是作者看到的，通过一系列的动作