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《大还是小》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2016年版义务教育教科书

内容来源：小学语文一年级（上册）第7单元

课时：一课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

（2）基于阅读

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（3）基于口语交际

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）基于写话

对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

2．教材分析

孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

3．学情分析

一年级的小朋友，对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有长大。这篇课文能让他们对“长大”有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。

教学目标

1、认识11个生字，

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，从中体验到成长的快乐。

评价任务

1.通过让学生自己先读一读、认一认、圈一圈，再小组互相帮助认、教师纠正的方式，学习认识11个生字

2.通过教师范读、引导，学生能找出文中说的“大”是指什么，“小”指的是什么。

3.通过联系生活实际、学生交流的方式，让学生大胆表达成长中的真实心理。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

谈话导入

(3′)

活动一(1′)

1.猜反义词

结合学生的生活经验抛出问题，引入新课。

活动二(1′30″)

2.导入新课。和“大”意思相反的字是什么呢？

板书课题：大还是小。下面就让我们一起读课文看看什么是“大”什么是“小”

环节二

初读课文

(13′)

活动一(5′)

教师范读，学生初步感受课文语言的优美。

学生自由练习朗读，画出生字新词。

分小节指名读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

（完成目标二）

通过范读、指名读、领读、齐读、等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过自读、指名读、等方式初识文本，引导学生理解课文的主要内容。

（评价任务一、二）

活动二(6′)

1.学习本课生字新词。

2.出示课文语句，在读中体会。

（完成目标一）

活动三（2′)

自由练读课文。（完成目标二）

环节三

品读感悟

(18′)

活动一(10′)

分段指名读，读正确、流利，重点指导长句子的朗读。(完成目标二)

通过指名读、等方式感悟文本，引导学生理解课文的主要内容。

（评价任务二）

活动二(8′)

交流，思考：文中说的“大”是指什么？“小”指的是什么？

再读课文，说说：什么时候“我”觉得自己很大？什么时候“我”觉得自己很小？

（把相关的语句勾画出来）

(完成目标二、三)

通过自读、指名读、齐读等方式感悟文本，引导学生理解课文的主要内容。联系生活，让学生说说自己的体会。（评价任务二、三）

环节四

书写指导(5′)

活动一(3′)

出示田字格中的3个字，观察字在田字格中的位置。

教师示范，学生练习，提示按笔顺写字。

活动二(2′)

反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。(完成目标一)

通过观察、交流、教师范写等方式检测学生识记字形、书写生字的情况。

（评价任务一）

环节五

课外拓展

(1′)

说一说，你是愿意长大？还是愿意一直这样小小的？

欣赏绘本《YourOwnBIGBED》、《当我长大时》

2.课后用实际行动来证明一下，你长大了。

(完成目标三)

通过联系生活实际、学生交流的方式，使学生感受成长的快乐。

（评价任务三）