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习作指导的教学反思

习作指导的教学反思1

反思：

一、以“知”为基石

全部的教学都应当站在儿童的立场。虽说想象比知识更重要，但知识在儿童想象力的进展中起着不可或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于知识背景、开展合抱负象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，同学需要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是同学熟识的，但由于是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述。知识的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。

二、以“境”为依托

教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着同学凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，同学们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。

三、以“情”为纽带

儿童是情感的王子，他们的想象不是简约的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充斥着真情的。教学始终着重对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到剧烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。

四、以“导”为方略

想象作文更需要老师的指导。老师的导如何把握一个度?我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不可束缚同学的思维，更