第13课《湖心亭看雪》说课稿-部编版语文九年级上册.pdfVIP

《湖心亭看雪》说课稿

【单元教材分析】

1.与其他单元比较：

《湖心亭看雪》位于九年级下册第三单元。本单元主题是“游目骋怀”，包括《岳阳楼

记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》3篇写景游记散文，1篇诗词组合。

部编版教材在八、九年级进入文本阅读之后，共安排了七个古诗文单元，从“人文主

题”看，本单元与八上第三单元的“山川美景”内容相近，都是“游目”自然的写景名篇，

但八上第三单元作品所抒之情相比较更单纯一些，通过描写美景，抒发赞美热爱自然、热

爱生活之雅趣，给读者以“美的享受”。而本单元的作品则更侧重“骋怀”，让情怀在景物

描写中尽情展开，彰显旷达高远的人生境界和深厚炽热的家国情怀，是语文教材“立德树

人”的肥沃土壤。

2.本单元分析：

登亭台楼阁、观湖光山色，纵情山水，可以让人感受自然之美。本单元所选诗文在描

写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想和志趣抱负。所以，我们在学习时，

要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，引导学生寻找推动自我行动的现实力量—

—中华民族积极进取、自强不息的乐感文化，先忧后乐、进退无惧的家国情怀。(2022新

课标对诗文的学习有明确的循序渐进的规定，通过三年学习，到本单元时，学生已经可以

通过自主诵读，依据所学知识和课下注释感知文章大意，已经基本掌握文言词语的认知规

律，但需升级对文言虚词的认知。

【单元教学目标】

根据以上单元教材分析，我制定了本单元教学目标：

1.引导学生在理解课文内容的基础上，熟读成诵。

2.积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。

3.体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。

4.引导学生体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。

【课文分析】

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，文章以简洁凝练的笔墨描写了雪后

西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。文章表面

看似写景，实则下雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思。作者出身仕宦

家庭，却一生未做官。他以清淡之笔，写国破家亡之痛，他的作品寓情于景，意趣深远，

寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

【学情分析】

已经具备的条件：通过三年学习，大部分学生已经具备了文言文诵读的语感，能够在

较短时间内熟读、背诵一些文言片段，积累掌握了一些重要的文言实词和虚词，能够初步

进行鉴赏与分析。

不足之处：重点文言实词和虚词的理解、运用能力有待提升；

需创造条件：在结合注释、感知文意的基础上，让学生反复诵读、自由回答、进行合

作探究，创造性地“听”“说”“读”“悟”，拉近学生与语文课堂的距离。

【教学目标】

1.描述喜欢语句，评析重要词语。（重点）

2.体会作者孤傲清高、独抱冰雪的高洁操守和思念故国的感伤情怀。（难点）

【教学方法】

诵读法、比较法、抢答法、归纳法、探究法、启发式教学

【教学手段】

通过图片、音频、网络资源、典籍文献等多种资源整合，将课文与资料通过多媒体直

观地展现在他们面前，让学生反复诵读，代替乏味的语言叙述。

【教学过程】

我的教学过程主要通过以下几个环节进行。

一、读——读经典，说——说课题

1.读经典（PPT展示）：

设计意图：引用当代著名作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》的话，通过数字数，让学生

意识到本篇课文的重要地位，从而激发学习兴趣，导入本课。

2.说课题：

读课文题目，说说你获得了哪些信息？

谁？什么时间去看雪？雪景如何？仅仅看到雪了吗？感受怎样？

设计意图：题目是文章的“眼睛”，通过分析课题，提出疑问，激发学生的学习兴趣，

使学生带着问题，进入本节课的学习。

二、读——读准确；说——说译文

读——读准确

（一）读准语句

（出示《湖心亭看雪》的纯文本）

1.指名学生朗读课文（1读）；

2.出示重点字词读音，针对学生在朗读中暴露出来的问题，有的放矢的纠正与指导，

3.再让全班学生齐读一遍（2读）

设计意图：通过反复诵读，发现学生读音问题，强调重点字词，从而把课文读准确。

说——说译文

（二）说好译文

1.学生自读课文，读注释（3读）；

2.