历届高考中的“复数”试题 .pdfVIP

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《第三章数系的扩充与复数的引入》教材分析

广州市黄埔区教育局教研室肖凌戆

数系的扩充与复数的引入是选修1－2与选修2－2的内容，是高中生的共同数学基础之一．数系的扩

充过程体现了数学的发现和创造过程，同时了数学产生、发展的客观需求，复数的引入襀了中学阶段数

系的又一次扩充．

《课标》将复数作为数系扩充的结果引入，体现了实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作

用，以及数系扩充过程中数系结构与运算性质的变化．这部分内容的学习，有助于学生体会理论产生与发

展的过程，认识到发展既有来自外部的动力，也有来自数学内部的动力，从而形成正确的数学观；有助于

发展学生的全新意识和创新能力．

复数的内容是高中数学课程中的传统内容．对于复数，《课标》要求在问题情境中了解数系的扩充过

程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程理论）在数系扩充过程中的作用，感受人类理

性思维的作用以数与现实世界的联系；理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件；了解复数的代数表

示法及其几何意义；能进行复数代数形式的四则运算，了解复数代数形式的加、减运算的几何意义．

本章内容分为2节，教学时间约4课时．

第一节数系的扩充和复数的概念

本节的主要教学内容是数系的扩充和复数的概念、复数的几何意义（几何表示和向量表示）．

●教学目标

（1）在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程理

论）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系．

（2）理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件．

（3）了解复数的代数表示法及其几何意义．

●教学重点

（1）数系的扩充过程．

（2）复数的概念、复数的分类和复数相等的充要条件．

（3）复数的几何意义．

●教学难点

i

（1）虚数单位的引进．

（2）复数的几何意义．

●教学时数

本节教学，建议用2课时．第1课时处理数系的扩充和复数的概念；第2课时研究复数的几何意义．

●课标对本节内容的处理特点

数系的扩充和复数的概念，《课标》与《大纲》教学内容相同，但在处理方式和目标定位上存在差异：

（1）《课标》将复数作为数系扩充的结果引入．《大纲》教科书先安排复数的概念，再研究复数的运

算，最后介绍数系的扩充．《课标》实验教科书在介绍数系扩充的思想方法的基础上引入复数的概念，力

求还原复数的发现与建构过程．

（2）《课标》强调在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过

程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系．从这上点上看，《课标》要求提高了．

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（3）在复数的代数表示法及其几何意义上，《课标》的教学定位是“了解”，而《大纲》要求“掌握”．从

这上点上看，《课标》要求降低了．

●教学建议

1．关于“数系的扩充的复数的概念”的教学建议

（1）课题的引入．教学时，可从方程在给定范围内是否有解提出问题：

①在自然数集N中，方程x10有解吗？

②在整数集Z中，方程2x1有解吗？

③在有理数集Q中，方程x2＝2有解吗？

④在实数集R中，方程．有解吗？

（2）回顾从自然数集N扩充到实数集R的过程．帮助学生认识数系扩充的主要原因和共同特征．可

让学生思考如下问题：

①从自然数集N扩充到实数集R经历了几次扩充？

②每一次扩充的主要原因是什么？

③每一次扩充的共同特征是什么？

然后师生共同归纳总结：

扩充原因：①满足实际问题解决的需要；②满足数学自身完善和发展的需要．

扩充特征：①引入新的数；②原数集中的运算规则在新