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题目10第五章第三四节案例课
第五章第三四节案例课
课程名称《工程热力学》学时64学时
课程性质专业基础课本次课时1
授课学期第三学期授课专业暖通、能动
第五章第三四节案例课
一：知识目标：
1.让学生掌握熵方程，掌握孤立系统熵增原理及作功能力损失的公式和
应用。
2.让学学会利用熵方程判断热力过程的好坏，利用孤立系统熵增原理判
断热力过程是否可行；学会计算任意热力过程的作功能力损失。
3.让学生理解热力学第二定律在专业中的应用。
4．了解“煤改气”的政策，并作出适当分析。
二、能力目标
教
通过4个案例的讲解，使学生深刻认识热力学第二定律即能量贬值定律。
学
无论是温差传热也好、势差作功也好，都存在热力过程的不可逆性，都存在
目
熵产，都存在作功能力损失；要让学生学会把热力学第二定律应用在生活中
标
和专业中。
利用熵方程、孤立系统熵增原理解决生活和专业中的问题。
三、情感目标
1.通过4个案例的讲解，能够让学生明白什么是热力学过程的不可逆
性，如何把定性的描述转化成定量的计算。
2.通过4个案例的讲解，能够让学生深刻理解热力学第二定律的实质和
内涵。并逐渐了解熵方程在专业中的应用。
3.通过本次课程学习，让学生了解本次课程与后续专业课程的关系。
教宗旨：让学生在一片欢声笑语中享受最枯燥的熵方程
学由于现在手机、平板对于学生的吸引力太大，所以课堂
幽默式语言
思中讲述的内容必须要有意义，起码要比手机上看到的东西有
想意思，学生才愿意去学习。所以教学策略之一，就是幽默式
语言。
在课堂中，以防学生走神，同时要让学生自己去寻找问
启发式教学题的答案，用以前学过的内容去解决现在遇到的问题。在授
课过程中，要让学生的大脑一直在思考，就不会走神。
利用雨课堂的形式，很容易能够实时掌握学生学习的
状况。学习卡片，能够让学生带着任务去课堂；学生掌握
过程化考核的情况能够如实地反应在学习卡片上，批改学习卡片能够
让教师掌握学生学习的情况。这种过程化考核，可以给学
生一些平时成绩。
改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，讲师授课过
程中，抛出一些与时俱进的问题，让学生思考，既能对政策
讨论式互动
有个了解，也能巩固本次课学习的内容，切实达到学以致用
的目的。
将本次课程与后续课程的关系告诉学生，能够起到高屋
建瓴的目的。学生很清楚课程的重要性，对后续课程的影响。
前瞻式提醒不知不觉中就会认真对待目前学习的内容。学生不再迷茫学
习专业基础课有什么作用。而且专业基础课的教师能够对学
生起到专业领路人的作用。
这些“深层次”的思考，其实是已经解决的问题。但是学
生作为专业的门外汉，对专业还是
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