《学弈》教学设计-范小毓.docxVIP

汪世梅语文名师工作室

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汪世梅语文名师工作室教学设计

课题

学弈

课型

新授课

授课

教师

范小毓

时间

2023年4月24日

教学

目标

1.会写“援、俱、弗”3个字，能联系上下文理解“善、之、为”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

教学

重点

难点

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

3.联系上下文，理解“善、之、为”在句中的含义。

教材

分析

这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》选自《孟子·告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。以人物对话的方式,紧扣“辩”字，讲述了两小儿各自的观点和依据。文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。《两小儿辩日》所表达的道理可以这样理解:从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们“即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考”。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解:只要善于观察，勤于思考，即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。

本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课，有两则文言文组成，其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点，并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点，教学时，引导学生借助注释理解课文内容，通过细读重点句，以及多种形式的朗读，帮助学生明白故事中蕴含的道理，增强学生的文言语感，引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文，我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结，还要关注小学与初中的有效衔接。

学情

分析

六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解难理解的字义，还需要老师的引导。

《学弈》这课，学生能够借助插图和注释理解出文章的大意，但文中“之”多次出现，且多处意思不一样，给理解句子意思带来难度。《两小儿辩日》中的句意，学生结合注释和生活经验就能理解，但结合本单元的单元要素，学生要学习两小儿的辩斗，如何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。

教具

准备

课件

教学课时

1课时

教学环节

一、梳理旧知，导入新课

（一）梳理旧知

1.回忆小学阶段学过的文言文，根据老师的问题给文言文分类，学会分类整理所学知识。

2.交流在文言文的学习过程中，掌握了哪些学习文言文的方法。

（二）理解题意

结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。

?【设计意图】

引导学生整理所学知识，并积累学习文言文的方法。

二、分层指导，读通古文

（一）读准字音

指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：

1.读准多音字

老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。

接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的意思学生可能理解不了，提醒学生放一放，等下理解句子意思时再解决这个难题。

2.读准难读字

指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴

3.指导书写

重点指导“援”，用微课学习“援”的演变过程，在理解意思的基础上指导写好“援”：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使，注意中间的短横。请学生课后在写字单上认真练写一遍“援、俱、弗”，提醒学生注意写字姿势。

（二）再指名读课文

请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。

（三）读出节奏

1.学习方法先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。

2.练习朗读学生用上微课里学到的方法，自己练习朗读。

3.指名朗读学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。

【设计意图】

让学生明白多音字不同读音有不同的意思。

加深对文本的理解。

指导学生规范书写。

有针对性的指导朗读，帮孩子们建立