六年级数学《比的应用》说课稿(通用5篇) .pdfVIP

六年级数学《比的应用》说课稿（通用5篇）

六年级数学《比的应用》说课稿（通用5篇）

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好

地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的六年级数学《比的应

用》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级数学《比的应用》说课稿1

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元52页例2和

例3——比的应用，在本册教材中主要就是按比例分配。

之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成知识的层次和渐进，以利于通过知

识点的对比，让学生坚定对知识的感知结果。

按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和

“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用学生前面已学过

的分数的知识来解答。这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利

于加强知识间的联系，为今后学习正反比例等知识打下基础。

二、说学生

六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，而我班大部分学生思

维活跃，能结合自己已有的知识去分析问题，学习新知识，具有一定的自学能力和实践操

作能力。

三、说教学目标

1、使学生明确按比例分配是比的应用，又是“平均分”的发展，明确按比例分配的

意义和作用。

2、让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生

活中的问题。

3、培养学生观察分析和动手操作以及自学能力，促进能力的发展。

在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自

由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，为此，依据《数学课程标

准》，我制定了这堂课的以上三个教学目标。

四、说重难点

重点：按比例分配应用题的特征和解答方法

难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行分配

按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知

识去解决实际问题。

而把什么数量按什么比例进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此

将其作为难点。主要将采用“自学——比较——应用”的方式来突出重点，突破难点。

五、说教法和学法

本节课主要采用操作实践，复习引入，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。

推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关

键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让

学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：

首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。

应该通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，

形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。

其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，

初步感知。安排动手操作，促使学生多种感官的参与，在“平均分”的基础上进一步感知

“按比例分配”的概念。

第三就是指导自学，培养自学能力。

让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，

可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。

第四就是重视应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学习情况，又可以

巩固学生在本节课所学的知识，可谓一举两得。

六、教学程序

本课的教学程序共分为两个部分：

第一部分主要解决什么是按比例分配，采用分石子的实际操作法，让学生通过动手操

作，从而感知，以加深学生对按比例分配的理解；第二部分主要解决怎么按比例分配的问

题。

要让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活

中的问题，就必须要首先让学生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的实际操作法，

即结合农村学生的实际，又让学生通过动手操作来感知，既贯彻了新课程理念，又体现了

学生学习的主体地位，更是为了实现教学目标，突出重点，突破难点。

第一部分

什么是“按比例分配”

操作感知，导入新课。