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文化江苏教学方案
教学目标
1.让学生了解江苏境内的文化。
2.让学生学会用现实的目光看历史。
3.激发学生热爱家乡的情怀。
教学安排：
周次
教学内容
备注
2
第一单元
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第一单元
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第一单元
5
第二单元
6
第二单元
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第二单元
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第三单元
9
第三单元
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第三单元
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第四单元
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第四单元
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第四单元
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第五单元
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第五单元
第一单元方圆览胜
教学课题：先民遗存和帝王陵寝
教学重点：江苏境内的遗存和帝王陵寝
教学课时：一课时
教学方法：学生预习，师生共同讨论
教学过程：
先民遗存
1.导入：江苏为文明发源地。
2.最早的江苏境内的人：南京汤山一带，50万年前。
3.南京人遗址。
位置、根本情况、意义。
4.草鞋山遗址。
位置、根本情况、意义。
5.崖岩上的文明。
位置、根本情况、意义。
6.淹城。
位置、根本情况及意义。
帝王陵寝
1.导入：江苏境内的陵寝。
2.龟山汉墓。
位置、根本情况及意义。
3.孙权陵。
位置、根本情况及意义。
4.南朝陵寝。
位置、根本情况及意义。
5.隋炀帝陵。
位置、根本情况及意义。
6.明孝陵。
位置、根本情况及意义。
作业：完成书后习题。
第一单元方圆览胜
教学课题：革命史迹和潋滟波光
教学重点：江苏境内的革命史迹和潋滟波光
教学课时：一课时
教学方法：学生预习，师生共同讨论
教学过程：
革命史迹
1.导入：江苏是富有荣耀革命传统的地区之一，概况。
2.总讲述江苏境内革命情况。
3.中山陵。
位置、根本情况、意义。
4.新四军纪念馆。
位置、根本情况、意义。
5.淮海战役烈士纪念塔园林。
位置、根本情况、意义。
6.雨花台烈士陵园。
位置、根本情况及意义。
潋滟波光
1.导入：江苏境内的风光。
2.长江。
位置、根本情况。
3.淮河。
位置、根本情况。
4.大运河。
位置、根本情况。
5.太湖。
位置、根本情况。
6.洪泽湖。
位置、根本情况。
作业：完成书后习题。
第一单元方圆览胜
教学课题：空濛山色和园林胜景
教学重点：江苏境内的山与园林
教学课时：一课时
教学方法：学生预习，师生共同讨论
教学过程：
空濛山色
1.导入：江苏内的总体山情况。
2.云龙山。
位置、根本情况。
3.狼山。
位置、根本情况。
4.花果山。
位置、根本情况。
5.紫金山。
位置、根本情况。
园林胜景
1.导入：江苏境内园林根本概况。
2.拙政园。
位置、根本情况及意义。
3.寄畅园。
位置、根本情况及意义。
4.个园。
位置、根本情况及意义。
5.秦淮河。
位置、根本情况及意义。
6.虎丘。
位置、根本情况及意义。
作业：完成书后习题。
江苏文化
教学课题：江苏文化总体概况
教学重点：江苏文化根本情况介绍
教学课时：两课时
教学过程：
江苏是中华文明的重要发祥地之一，文化底蕴深厚、文化资源丰富，具有悠久的历史和优秀的文化传统。深入了解把握江苏历史文化开展脉络，研究探索江苏地域文化特色，学习弘扬江苏历史人文精神，是新时代文化建设的根本途径，也是加快“文化江苏〞建设的本质要求。
一、江苏历史文化脉络
我国最早的地理著作《禹贡》中说明，古代江苏分属于九州中的徐州和扬州，二州大致以淮河为界。春秋、战国时分属吴、楚、宋和越、楚、齐。秦始皇统一中国后，分属会稽、东海、泗水、九江和琅琊郡。汉代分属扬州、徐州刺史部和吴楚诸侯国。唐时分属于河南、淮南、江南。宋时分属两浙、江南东和淮南路等。元时，长江以南属江浙行省，长江以北属河南行省。明代，分置应天、淮安、扬州、苏州等府。清代康熙六年，取江宁和苏州府的首字组成江苏省。
1993年，南京东郊汤山葫芦洞“南京猿人〞化石的发现，说明早在大约30万年，在江苏境内就有人类活动。考古开掘的结果也进一步证明，在原始社会时期，太湖流域已出现不少聚落。当时的人们，居住在半地穴式的窝棚里，用葛麻类植物编织衣料，构筑馒头式的陶窑，烧制各种用途的器皿，栽植水稻，饲养家畜，开始了最初的农牧业生产。养蚕取丝，制造舟楫，琢治玉器，制作漆器，利用竹类，建筑高台式的祭坛。这些创造创造中，玉、漆、和蚕丝的利用，成为苏南地区最早文化的起源。
〔一〕历史文化传承有序
春秋吴越文化。商末，太伯奔吴，将中原先进文化和生产技术带到吴地。春秋中期，吴王寿梦以邗邑〔今扬州〕为政治、军事中心，自称邗王，后吴王阖闾任用伍子胥和孙武，开创了“春秋王霸〞基业。范蠡在今南京长干里筑越城，开始了南京古城的雏形。春秋时期，江苏在很多方面明显地受到中原商、周文明的影响，其中文字就是很突出的例子，吴、越两国的局部青铜器上，铸刻的文字是中原的书体。战国时期，以徐州为中心的淮海地区均为楚之属地，这一时期的江苏文化深深受到楚文化的影响。楚人信鬼好祠，巫傩文化是楚文化的重要组成局部，今海州、南通童子
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