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高中生物《染色体变异》说课稿

如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

一、说教材

《染色体变异》是必修二第五章第二节的内容。根据高中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了基因重组和基因突变的基础上，进一步学习生物的其他变异类型一染色体变异。染色体变异是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，染色体变异的知识与人类生活和生产密切相关。

本节知识点清晰，一是染色体变异的类型一结构变异和数目变异，二是染色体组、二倍体、多倍体以及单倍体的概念，三是单倍体和多倍体形成的原理以及在育种上的应用。

呈现的方式也很直观，主要是染色体结构变异、数目变异以及染色体组的图片、文字和动画资料，让学生先观察再讨论总结，抽象的概念变得直观，易于学生接受。在细胞水平上理解染色体的变异类型和在育种上的应用，并不是件容易的事。

所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生理解并学会应用生物遗传物质在遗传过程中伴随着变异的观点。

二、 说学情

学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习，对于生物的遗传与变异有了一定认识，这为本课内容的学习打下了良好的基础。

并且他们对于生物学科的学习已经有了初中阶段的基础，初步掌握生物学科学习的方法，除此之外，他们还具备了一定的、观察、归纳等能力。所以，我将充分利用学生这一特点，通过由浅入深的提问，让学生观察直观资料并结合教材进行归纳总结，突破本节课的重难点。

基于以上分析 ，结合新课程标准对于教

学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、 说教学目标

举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。

知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。

说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。

通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析 问

题、总结归纳的能力。

通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。

四、 说教学重难点

染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

多倍体育种原理及应用。

正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。

正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。

解释多倍体形成的原因。

五、 说教学方法

教法

将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资，化被动为主动，逐步实现以学生为主体的教育。

学法

授人以鱼不如授人以渔，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法：

观察思考法：观察为其思考提供必要的泉，有助于理

解。

合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。

接下来是我本次说课的重要环节一一教学过程

六、说教学过程

（一）创境情景，引入新课

出示平常吃的无子西瓜照片这一体现染色体数目变异的生物实例，让学生大胆猜测无子西瓜是怎样形成的，学生有的认为由于卵细胞没有受精，还有的认为是因为受精卵没有正常发育。从日常生活实例中引出染色体变异这一可遗传的变异类型，既贴近生活又能激发学生的求知欲。

（三）讨论交流，学习新知

染色体结构的变异

让学生观察猫叫综合征患儿的录像和资料，学生总结出患儿的征状：患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍，教师出示染色体缺失的动画图，总结病因：患儿第5号染色体部分缺失。并讲述猫叫综合征由染色体部分缺失造成的变异属于染色体结构变异。

继续在多媒体上出示染色体结构变异其他三种类型的动态变化图，让学生仔细观察染色体的变化情况并总结：

重复：染色体增加某一片断；如果蝇的棒状眼

倒位：染色体某一片断位置颠倒180deg;，如夜来香

易位：染色体的某一片断移接到另一条非同染色体上。

此时让学生观察易位和减数第一次分裂前期姐妹染色单体交叉互换的染色体变化示意图，并区分二者的区别，突破本节的难点之一。

引导学生思考染色体结构变异引起生物性状变异的原因，从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序改变等方面来加以思考。

染色体数目变异

出示“21-三体综合征”遗传病的资料，引出染色体数目变异的一种类型是染色体“个别染色体”的增加或减少；

出示由二倍体加倍变成四倍体西瓜的实例引出染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，并强调后者类型的变异在实践中的应用较普遍，也为后面重点介绍多倍体育种奠定了基础。

染色体组、二倍体、多倍体、单倍体

出示果蝇的染色体图，学生阅读教