高效课堂的基本理论.docxVIP

、高效讲堂的基本理念

高效讲堂的中心是教课的高效益一一检验教师教得好不好、学生学得好不好的独一标准是学生学习的高效性，高效讲堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；讲堂教课的高效性表此刻讲堂生命的律动一一唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促使师生智慧的共同成长；高效讲堂的价值取向在于学生获取全面和睦的发展一一高效讲堂不单能使学生高效获取悉识与技术，并且关注过程与方法、感情态度、价值观；高效讲堂教课评论的基本思想是“以学论教”一一以学生的“学”来评论教师的“教”，以学生在讲堂教课中表现的状态为参照，评论讲堂教课质量；高效讲堂需要不停的反省与创新一一高效教课需要教师拥有主体意识，富裕创新精神，并能进行连续的反省研究，不停生成自己的教育智慧。

二、高效讲堂的基本标准

1、 教课方案精当。正确解读教材与学生，在能掌握学情的基础上对教材、教课资源进行加工提炼形成目注明确、重点突出、脉络清楚、方式灵巧、学法指导吻合学生实质的教课方案。同时，教课方案要把每一课教课的知识点与整个知识系统相联系并提出实现整体目标的教课策略。

2、 授课精华高效。能抓住知识主线，做到有条有理，思路清楚，

重点突出，讲练适量，组织严实。完全改变 “满堂灌”、“一讲究竟”的

落伍教课方式，做到三个精讲 中心问题精讲、思路方法精讲、疑

点难点精讲；三个不讲一一学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的

不讲，不讲也会的不讲。一般状况下，教师连续授课掌握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包含学生看书、练习等）有机穿插进行，力争讲堂教课的每一分钟都发挥最大效益。

3、 主体作用发挥。增强学法指导，努力改变学生的学习方式，真

正从接受性学习变换为自主性学习。 充足调换学生踊跃性、主动参加

性，发挥学生在教课中的主体作用，使学生在激励、激励和自主中学习，掌握知识与技术，培育创新能力和实践能力。一般状况下，每节课学生自主学习和训练的时间应许多于20分钟。

4、 分层教课落实。依据学生个性、认知能力、思想种类等差别，推行分层设计、分层教课、分层指导、分层训练。高中阶段要踊跃实行课程分层教课或走班制教课，使每一个学生都在原有基础上获取充分的最大化的发展。

5、 师生关系和睦。师生之间拥有快乐的感情交流与智慧交流，课堂里充满欢喜、浅笑、轻松、和睦、合作和互动。教师与学生成立了一种民主、同等、尊敬、暖和、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生踊跃影响，90%以上的学生喜爱学科教师并对这一门学科产生浓重的学习兴趣。

6、教课目的达成。达成教课任务，达到既定的教课目的。“两基”落实，作业与练习当堂达成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获取踊跃的感情体验，有成功愉悦的学生达95%以上。

三、高效讲堂的22

三、高效讲堂的

22条“军规”

教育需要“力行”。高效讲堂需要“门路和方法”！

1、 高效讲堂的归纳

知识的商场、生命的狂欢

2、 高效讲堂的解说

A、 三高：高效率、高效益、高成效

B、 三动：身动、心动、神动

C、 三量：思想量、信息量、训练量

D、 三特点：立体式、快节奏、大容量

E、 三学：肯学、想学、学会

F、 减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

3、 高效讲堂的门路

A、 中心：自主、合作、研究

B、 技术：掌握模式：经过显现实现交流、经过纠错实现落实、经过点拨实现提高、经过开放实现拓展

C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；单独思虑、合作研究、抗衡怀疑

D、 对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、纠错本

E、 功底：导教案：经过四级目标，致力于学生“学习能力”的培育。

4、高效讲堂的基本模式

A、时间区分：10+30+5

B、 环节区分：预习、显现、测评

C、 六大模块：预习交流、分派任务、合作研究、显现拔高、串插稳固、达

标测评。

5、 高效讲堂的三条高压线

A、 预习不充足的课禁止上

B、 禁止教师与学生“抢风头”

C、 一定当堂达标测评

6、 高效讲堂的评论

A、 以学生的“学”评论教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

B、 学生“三看”：自主的程度、合作的效度和研究的深度

详细是：一是学生在讲堂上参加的人数，是100%参加，仍是大于或小于100%

二是学生参加的质量，语言表达能否通畅，态度能否踊跃仔细，感情能否投入，板演书写齐整工整，词、句、符号、公式能否正确，等等。

三看学生的预习笔录。

C、教师“四看”：就是一看讲堂中能否坚持了以学生发展为中心；二能否依照课程标准施教；三能否表现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课状况。

7、 高效讲堂的要求

A、 文本发掘：①学生对文本的理解能否深刻：有自己的认识，看法，能够剖析，