2.1早期教育环境创设的理论基础.pptVIP

早期教育环境创设的理论基础主讲人：李汶轩

早期教育环境创设：是指在婴幼儿进入此环境前，教育者为其所做的环境设计与预备工作，这一工作分为空间设计规划和理论规划。早期教育环境创设的理论基础

理论规划：依据不同的教育理论布置不同的场景和教玩具，以实现不同的游戏活动和早教课程。早期教育环境创设的理论基础

早期教育环境创设的理论基础教育家、心理学家等学者针对环境对婴幼儿发展的重要性和影响提出了不同的观点。蒙台梭利、布朗芬布伦纳、马拉古奇和霍华德·加德纳。

蒙台梭利-有准备的环境有准备的环境是指教学者为不同年龄的儿童准备适合的材料和设备。

蒙台梭利-有准备的环境

蒙台梭利-有准备的环境给儿童提供有秩序的、干净的、符合美学的环境。

主张教育的目的：帮助儿童整体发展，包括感官动作、智能、语言和道德发展等，使儿童成为一个和谐健全的个体。最重要的是让儿童通过工作开启自然的天赋。

蒙台梭利-有准备的环境像家一样充满快乐和温馨，并能提供儿童发展所需要的活动和练习，以发展他们对于自由与纪律的认知，以及从混龄的社会生活中学习彼此尊重和照顾。

将环境比作人的头部并强调环境对儿童的重要性蒙台梭利-有准备的环境

蒙台梭利-有准备的环境

有准备的环境的要求：有秩序；适合儿童的身高和比例；美观而实用。蒙台梭利-有准备的环境

布朗芬布伦纳—-生态系统理论强调多重环境对人类行为的影响

马拉古奇认为环境是儿童的第三任教师马拉古奇是瑞吉欧教育体系的创立者。在瑞吉欧·艾米莉亚看来，教师应基于儿童来建构教育环境和活动。环境是儿童的第三任教师

环境是儿童的第三任教师环境和活动要依据儿童的需要和兴趣而不断地进行调整与修正。

儿童被看作是唯一的、好奇的、有能力的、有潜力的、寻找关系的、积极的知识建构者和儿童权利的所有者。环境是儿童的第三任教师