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小学数学《圆的认识》优秀教学设计（5篇）

学校数学《圆的熟悉》优秀教学设计1

一、课题引入

1、课件出示：圆这样一个圆让你联想到生活中的什么物体？

〔月饼、月亮、硬币、钟面……〕

2、老师也收集了一组，瞧〔出示图片〕连大自然对圆也是情

有独钟！〔观赏〕

3、有什么感受？难怪2000多年前，宏大的古希腊数学家毕达

哥拉斯在讨论完大量的平面图形后，发出这样的感慨：在一切平面图

形中，圆最美。

4、圆看起来很美，到底是什么内在缘由使得圆看起来那么美？

如今就来讨论圆的神秘。

二、在画圆中，解读“圆”的概念

1、师：你能试着在纸上画一个圆吗？

预设：利用圆形物体描圆；利用工具画圆〔有小孔的木条、绳

子、圆规〕

假如有同学用物体描圆，师则引导假如我们身边没有这些圆形

物体，你预备怎么办？同学一下子想不出来，则课件出示：有小孔的

木条、绳子。

2、同学说说利用工具怎样画圆，可以请同学演示。

3、其实，许多同学知道还有特地的工具：圆规，请同学们用

圆规在纸上画圆。大胆地猜一猜，这些同学之所以没能胜利地用圆规

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画出一个圆，可能在哪儿出问题了？

4、师：刚刚我们用圆规画圆、用绳子画圆，工具不一样，画

出来的却都是圆。这是什么道理？

〔预设：都绕了360度；都有一个中心点；两者画圆的原理是

一样的。运动时与中心点的距离是一样的。〕

5、看到们画的这么好老师也想画一个圆，师作图，〔老师画完

半个圆后，停下。〕想象一下，照这样画下去，会画出一会儿凹、一

会儿凸的平面图形吗？

预设：由于圆规两脚间的距离没有变；就是从这儿〔手指圆上

的点〕到这儿〔手指圆心〕的距离没有变。只要距离不变，就不会画

出一会儿凹、一会儿凸的平面图形了。

6、自学圆的各部分名称及关系，生看书自学反馈给黑板上〔或

自己画的圆画出一条半径、直径，再标上字母〕

7、同学画制定的圆：分别画r=2cm，d=2cm的圆

三、在运用中体验圆与半径、圆心的关系

让大家在一张正方形纸上画一个最大的圆，怎么画？

同学思索后动手操作、反馈

预设：同学有不胜利的作品，则让大家一起分析；有胜利的作

品让他说方法。引导同学理解在正方形画最大圆的关键：

①如何找到圆心〔圆的位置〕

②如何确定半径〔圆的大小〕

师：〔借助PPT动态演示找正方形中心点的过程〕这就是圆心。

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接着确定半径，有了圆心和半径，就可以画出一个最大的圆。〔让同

学修正自己的作品〕

四、拓展与延长

师：其实，今日我们对圆的熟悉还是很初步，关于圆你还想学

习知道些什么？〔生说〕

师：圆与正方形有什么不同？为什么汽车的车轮要用圆的，不

用方的呢？这些问题，同学们课后去思索。

学校数学《圆的熟悉》优秀教学设计2

一、教学目标

1、引导同学在观看、画圆、测量等活动中感受并发觉圆的有

关特点，知道什么是圆心、半径和直径，能用圆规画指定大小的圆。

2、在活动中，感受圆与其它图形的区分，沟通它们的联系，

获得对数学美的丰富体验，提升同学对数学文化的认同。

二、教学线索

〔一〕在活动中整体感知

1．思索：如何从各种平面图形中摸出圆？

2．操作并体会：圆与其它图形有怎样的区分？在沟通中整体

感知圆的特征。

〔二〕在操作中丰富感受

1．沟通：圆规的构造。

2．操作：同学尝试画圆，沟通中归纳用圆规画圆的一般方法。

3．体会〔同学其次次画圆〕：假如方法正确，为什么用圆规画

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不出其它的曲线图形？

4．引导〔老师示范画圆〕：使同学将思维聚焦于圆规两脚之间

的距离，体会到圆规两脚距离的恒等，恰是“圆之所以为圆