信息技术教学内容分析方法课件.pptxVIP

;分析学习内容的基本方法;文件的查找和使用;将数据输入到计算机;;文件的查找和使用;;三、信息加工分析（过程分析法）;?作业行为的目的是使钉子的头与木板平齐。

?如果钉子头与木板平齐就不再钉了；

?如果钉子还挺立着就锤击它，看它是否平齐，不齐再锤击，

?依此进行。锤击钉子是反复进行的，直到完成最终的目的。

?这一程序就是负反馈环路的动作程序。;;;;;教学重点：;;;;;教师的教学方法（四年级）;教材的逻辑顺序与心理顺序

奥苏伯尔对学校情境中的有意义学习进行了系统深入的研究，根据这些心理学研究成果，他提出了教材组织的两条原则──渐进分化与融汇贯通。

奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类。

杜威所设计的教材展开顺序从总体上说，是一个从具体到抽象、从综合到分化的过程。“从具体到抽象”的问题时，杜威提出了在这一过程中需要注意的三个方面：

１、应从实际的操作开始。

２、注意把兴趣引导到理智的问题上安排儿童的教育活动，应当使这种活动能够引起儿童注意于只同原来活动有联系的、间接的和理智的问题，应当逐步地把儿童追求结果的兴趣转移到对于事物的研究上去──研究它们的性质、意义、结构、原因、结果等等

３、注意培养思维的爱好。对于知与行、直接经验与间接经验、具体与抽象、新知与旧知、分化与综合等课程论经典两难问题，杜威也都采用发展的眼光、过程的观点作了辩证的分析。;泰勒的探索;4