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基于核心素养的小学数学创新思维能力培养策略

【摘要】在小学数学教学的过程中我们不仅仅要让学生掌握基础知识，还应该发挥学生的创新能力，更进一步突出素质教育的特征。而小学数学是学生形成创新思维能力的最终阶段，在这个阶段学生如果形成了创新思维能力，那么将对他的下一阶段的学习有非常大的帮助。笔者在分析了当前小学数学教学中对创新能力培养的不足后，针对基于核心素养的条件下如何让小学生的创新思维能力得到有效培养进行了研究，以期能够为我国新时代的小学数学教学提供一些建设性的意见。

【关键词】核心素养；小学数学；创新思维

所有的科目中大多数学生都认为，数学是最难的，因为它不仅仅是要求学生有扎实的理论知识，还需要学生具备一定的创新能力。因此在很多小学生的眼里看来，数学是一门既难懂又十分深奥的学科，从而导致很多学生一看到数学作业就头疼的现状。传统的小学数学教学中，往往忽视了学生的创新思维能力的提升，导致很多学生在学习起来的时候非常吃力，对数学的兴趣不高。笔者为了摆脱这种现状，对小学数学教学中的创新思维培养进行了研究。

当前小学数学教学中对学生创新思维培养的缺陷与不足

1、课堂气氛沉闷

由于教师过于注重学生的学习成绩，为了赶教学进度，教师通常都是采用传统的灌输式教学方法对学生进行教学，整节课都是教师讲学生听的方式进行，偶尔师生之间会通过回答问题或者演板的形式进行互动，缺乏积极主动的师生间互动，从而形成了一种沉闷压抑的课堂气氛。学生长期处于这种环境中学习就会感到学习的无趣，渐渐的就会对学习丧失兴趣，更别说培养学生的思维能力了。

2、学生的思维定势较强

在学习和生活当中我们都习惯用，最常见的方法来解决生活中的问题，但是最常见的方法却不一定是最好的方法，如果这个时候有人推荐另外一种方法给我们，我们很难在段时间内去接受。因此学习也一样，很多学生都习惯用最开始的思路去解决问题，而对于新的思路和方法却无法接受，最后我们就会发现当这个数学情境稍微进行改动了一下的时候，很多同学仍然还是很顽固的利用最初的解题思路进行解答，最后导致解题的错误。因此学生的思维定势严重影响了学生的创新思维能力的形成。

3.课堂上学生独立思考的时间过少

在课堂教学过程中我们往往会发现很多教师在对同学们提出了一个问题后，只是给学生短暂的一到两分钟时间去考虑，随后开始叫同学回答，这个时候往往只有那些成绩非常好的同学才能够准确的回答老师的问题。甚至有的教师为了活跃课堂气氛，采取抢答的形式来回答老师的问题，也只有成绩非常好的学生能够回答，成绩一般的学生由于缺乏思考的时间只能默默的看着其他同学回答。这两种情况都是由于教师在课堂教学过程中给学生的思考时间过少所导致，因为一个问题的解决，不同层次的学生所需要的时间不一样，学生缺乏独立思考的时间，也很难得出具有创意的解题思路。

二、基于核心素养的小学数学创新思维能力培养研究

1.创设良好的教学情境

小学生的身心发展阶段不成熟，对这个世界充满着好奇心，因此教师应该根据学生的身心发展特征，为学生营造一种和谐，有趣的教学情境，让学生在这种教学情境下激发学习的兴趣，从而主动的去探索科学知识，最终产生新的见解。例如:笔者在为学生讲解分数的计算这节课的时候，联系生活，巧妙的创设了一个大家熟悉而又常见的教学情境，引导学生主动参与到学习中，从而活跃课堂气氛。校长买了一盒德芙巧克力，星期一吃了全部的六分之一，星期二吃了4块，星期三吃了剩下的三分之二，这个时候还剩下十块巧克力，请大家算一算这盒巧克力一共有多少块？由于笔者班上很多学生都非常喜欢吃德芙巧克力，因此笔者通过创设这么一个生活中最常见的情境，点燃学生兴趣之火，这样学生就会乐于投入到学习中来，进而让学生在主动学习过程中对问题进行思考发展创新思维能力。

2.通过小组讨论打破思维定势

到学生原有的思维定势对于培养学生的创新思维能力有重要作用，让学生的思维开阔起来这样才能够有利于学生发散思维。教师首先可以对自己的教学方法进行改进摒弃传统的灌输式教学方法，将新的教学方法比如：启发诱导法带入课堂，这是教师突破思维定势的一个体现。对于小学生来说，由于心智还不成熟，因此他们个人的逻辑思维能力有限，所以我们可以采用小组讨论的形式，集思广益，让组员之间相互吸纳对方的意见，从而创造出新的方法。讨论结束后教师应该对学生提出的新的方法进行点评，并提供相应的例题让学生训练，从而能够进步让学生掌握新方法的运用，提高创新能力。

3.增加学生的独立思考的时间

在小学数学课堂教学的过程当中，对于一些较难的问题，我们可以多给学生一些思考的时间，而不应该在课堂上直接进行讲解，可以将问题留在课后，让学生在课后有充足的时间对问题进行构思与构想，从而达到解决问题的目的，对于培养学生的创新思维能力有重大帮助。

三、结语

在以核心素养为背景的小学数学教学过程中，我们不仅