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74I诃祇毎教师教石e教学探微

高中语文项目化学习设计探究

□浙江省杭州市瓶窑中学康筱

作为高中阶段的一种新的学习方式，项目化出了语文学习任务群的概念。语文学习任务群

学习越来越多地被运用到教育教学中，然而在实以学生任务为载体,从教师设计教学的角度整合

践过程中还存在一些问题。因此,探究高中语文相关资源，在项目探索的过程中提高学生语文素

项目化学习的路径显得尤为重要。本文主要从精质。语文是基础科目，而具体的语文教学目标群

准把握项目选题取向、构建项目化学习体系、提又是教学体系的基础要素，它一方面确定了语文

升项目化学习效度这三个维度来进行论述，以期在进行课程化教学之后的知识内涵与学习目标，

实现高中语文教学方式的转变。以及学完后学生要了解的知识点和技能,另一方

一、项目化学习概论面又承担了课程目标完成的主体责任，需要学生

（一）项目化学习的概念把课程目标落到实践上。

项目化学习是指以学生为教学中心和主体，三、创设学习情境,构建项目化学习体系

以学习项目为推动力，引导学生在创设的真实情（一）基于教材设计学习项目

境中对问题进行有效的多样化探究，从而去解决高中语文统编教材以人文主题和语文学习任

有一定挑战性的难题的综合性教育实践活动。务群为组织单元。在语文项目化学习的实施中，教

（二）高中语文项目化学习的价值师要统观全局发挥导向作用，在项目学习开始前

1.增强语文学习与学生成长间的联系厘清课程目标和教材内容，基于章节主题来设计

项目化学习倾向于在情境中开展真实有意学习项目。另外，在设计学习项目时，教师要以学

义的学习活动。在这个过程中，学生为了顺利完生学情为前提，考虑学习项目的设计需要，打破

成学习项目任务，必须联系生活实际来解决问单元限制，将教材内容按设计逻辑整合到一起。

题。这个过程既能提高学生解决问题的能力，又以高一语文必修上册第一单元为例，此单元

能加深学生对自然及社会的了解,使学生获得精的人文主题是“青春风采”，选文包括《沁园春•长

神上的成长。沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之

2.培养学生语文核心素养侧》《百合花》等。从文章主旨来看,选文都体现了

高中语文核心素养包括“语言建构与运用”“青春风采”;从文章体裁来看，选文分为诗歌和

“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承小说两种。掌握大体情况后，笔者设计项目化学

与理解”四个方面，且这四个方面相辅相成、相互习，其过程大致如下。

补充。教师要围绕这四个方面开展语文实践活1.明确项目学习主题

动。只有让学生参与到语文实践活动中，才能使笔者将项目学习主题确立为“炫彩青春，梦

学生真正感悟到语文学习的魅力。想发声”，项目学习目标为分类阅读不同体裁的

二、精准把握项目选题取向作品，总结出诗歌和小说的特征、表达技巧等。